教職科目「道徳の指導法」の中の「道徳授業の教授法」に関する講義方法に関する研究―講義型か，あるいは参加型か？―

抄録

本研究では，教職課程の大学生217名を対象として，教職科目「道徳の指導法」の中の「道徳授業の教授法」の回において，「考え，議論する」道徳授業の実施を目標とした複数の異なる講義を行い，受講者の受講前後の道徳授業理解について検討した。講義に先立ち，道徳授業理解に関する尺度を作成し，最尤法・バリマックス回転を用いた因子分析を実施した。その結果，「教授法」，「教具」，「多様性」，「ジレンマ」の4因子が得られた。続いて，5条件（参加型・教材説明なし・4人討論，参加型・教材説明あり・4人討論，参加型・教材説明あり・2人討論，参加型・教材説明なし・2人討論，講義型）に対し，受講前後に本尺度を実施した。受講前の得点を統制し，共分散分析を実施した結果，条件により，尺度得点に差は見られなかった。しかし，いずれの条件も，受講前よりも受講後において高得点となっていた（教授法：F（1, 212）＝144.0，p＜.001；教具：F（1, 213）＝139.2，p＜.001；多様性：F（1, 215）＝66.0，p＜.001；ジレンマ：F（1, 216）＝75.7，p＜.001）。以上の結果より，講義種類による道徳授業理解に差はないが，受講により理解が深まっていることが示唆された。