This research explored how a growth/fixed mindset influences learning motivation, particularly focusing on students’ interpretations of in-class feedback. A nine-week longitudinal study was conducted at a private university in Tokyo, in which a sample of 25 students completed a set of questions after each English class, giving a dataset of 135 cases. The students reported how they interpreted the feedback from a teacher during the lesson and how much they were motivated to invest more time and effort on English learning. Multilevel regression analysis revealed (a) a growth-oriented interpretation of the teacher’s in-class feedback increased students’ learning motivation, and (b) the above effect was stronger among the students with a more marked growth mindset. In summary, the current study confirmed that students’ learning motivation may be affected by their interpretations of teachers’ in-class feedback, especially when they have a growth mindset and their interpretation is in accordance with their mindset. The benefit of endorsing longitudinal data collection to investigate in-class interactions between teachers and students in real educational settings is discussed.

超高齢社会の日本において，あらゆる世代の人々が協力して社会問題に対峙することが求められている。しかし，それを阻む要因の1つとして高齢者差別が存在するため，その背景要因の1つである高齢者への否定的態度を軽減する必要がある。よって本研究では，簡潔かつ大人数を対象に実施できる否定的態度の軽減方略として，高齢者ステレオタイプに反する情報を記載した説明文の提示に着目する。本研究では，日本人577名（20–64歳）を対象としたオンライン実験を実施した。その結果，上記の実験操作を受けた実験群では，無関連の話題の説明文を読んだ統制群よりも否定的態度が低かった。また，協力行動の指標として1度限りの2者間公共財ゲームを実施したところ，統制群よりも実験群では，相手が高齢者の場合と相手が若者の場合における提供ポイントの差が小さくなった。よって，高齢者ステレオタイプに反する情報を提示することで，高齢者への協力行動が促進され得ると言える。ただし，実験操作の効果は小さいため，この方略のみで否定的態度が大きく軽減し，高齢者への協力行動が著しく促進されるとは言えない。よって，今後の研究を通して実験操作の改善が期待される。

Traditionally characterized by interdependence, Chinese culture is shifting toward greater independence as Western influences grow. Previous research on Japan, another interdependent culture, has demonstrated “preference-expectation reversal” (Hashimoto & Yamagishi, 2015), where individuals prefer independence but expect others to prefer interdependence. This study investigates whether this reversal also occurs in China. Chinese participants (N=144) completed an online survey. The findings showed that participants overestimated others’ evaluations of interdependent individuals and underestimated their positive evaluations of independent individuals. Additionally, participants viewed their ideal self as more independent than the self they perceived others to have, indicating a preference-expectation reversal in China. The study discusses “cultural lag” as a possible explanation.

間接互恵性は，利他行動を通して行為者の肯定的な評判が形成されることで，第三者から資源が返報されるというメカニズムのもとで検討されてきた。しかし，すべての第三者が利他行動を肯定的に評価するとは限らない。特に，集団サイズが増加すると，人々は第三者からの評価に対してより敏感になる一方で，第三者から返報を受けることへの期待を低く見積もる可能性がある。本研究では，第三者の人数と利他行動との関連について，評価への関心と間接的な利益に対する期待による影響を考慮した実験室実験（N=111）を行った。参加者は，架空のNPO法人に寄付を行った後，所定の人数（1人，5人，9人）から無作為に選ばれた架空の参加者1人との間で，信頼ゲームを行った。このとき，架空の参加者は参加者の寄付額を知った上で資源を提供すると教示した。実験の結果，評価への関心，間接的な利益に対する期待，寄付額のいずれも，条件間で有意な差がみられなかった。ただし，第三者の人数が増加するにつれて，評価への関心が寄付行動を抑制させる効果を高める傾向がみられた。本研究の結果は，人々が自身の行動を評価する人物の人数によって自身の評価に対する関心を変化させ，利他行動を調節する可能性を示唆する。

本研究はXu et al.（2021）を踏まえた上で，日本の一般市民による身体的・心理的虐待の認識，通告意図に関する要因を検討した。日本人1,485名からデータを収集した。回帰分析の結果，事例の深刻度が高いほど，参加者は軽度・重度の身体的および心理的虐待を認識し，通告しようとしていた。一方で，躾に厳格な育児観をもつほど，参加者は軽度の身体的および心理的虐待を認識していないことがわかった。周囲の人なら通告するはずという主観的規範が強いほど，参加者は軽度・重度の心理的虐待に対して通告しようとしていた。また，他者が対応するべきであり，自分には関係ないという傍観的態度を持つほど，参加者は軽度・重度の身体的および心理的虐待の通告をためらっていた。さらに，恨まれることへの不安が強いほど，参加者は軽度・重度の身体的虐待および重度の心理的虐待の通告をためらっていた。

協働学習における意見表明は学習活動の根幹であるが，自分の考えを他者の評価にさらすことでもあるため，学び手が他の学び手からの評価をいかに予測しているかを検討することが重要である。本研究は公的自己意識に着目し，協働学習における評価予測との関連を検討した。具体的には，協働学習中に自身が意見を表明する際に他の学び手から受ける評価は，公的自己意識が高いほど低く見積もられるという仮説と，公的自己意識が高く統制感も高い学び手は，公的自己意識が高く統制感が低い学び手に比して，他の学び手から受ける評価を高く見積もるという仮説を立てた。本研究では中学生を対象にグループワークに関する質問紙調査を実施し，重回帰分析を行った。その結果，中学2年生においてのみ公的自己意識と統制感の交互作用が見られ，「学び手自身に対する評価予測」について公的自己意識高群では統制感との関連は見られないが，公的自己意識低群では統制感との正の関連が見られるという，仮説とは異なる結果が得られた。公的自己意識と統制感が評価予測，発言，傾聴といかに関連するかについて議論した。