令和4年を迎え，コロナ禍後の学修について「コロナ禍前の対面式以外にも，遠隔の学修を継続するべきでないか」などの議論が開始され始まったところでありますが，令和4年1月中旬を過ぎて，国内の新型コロナウイルス感染症の新規患者数が急激に増加し，議論が一時停止しています．この状況においても，臨床の現場で働く理学療法士は，対象の患者に対して効果的な理学療法を実践しながら，リカレント教育を継続している姿が見受けられます．改めて，理学療法士のプロフェッションに敬意を評します．
 さて，コロナ禍において，我々はリカレント教育の重要性を再認識したと同時に，以前よりも短縮傾向にある学修時間の中で，如何に効果的な学修を実践するのかということに難しさを感じているのではないでしょうか．しかし今にして振り返ってみますと，コロナ禍以前の学びでは，学会に参加して，新しい知見にふれながら，ある程度の柔軟な時間の中で発表者と交流を深めることが可能であり，それが次の学びに活かされていたことに気付かされます．私自身も大学に籍を置かせて頂いている者として，数年ぶりに鼓舞分銅し，国際学会(開催:ドバイ)で諸外国の理学療法士と交流を深める予定でしたが，オンラインでの発表となり，非常に限られた時間での交流を体験しました．やはり，コロナ禍の学修に慣れるということ以外に“学修効果を如何にして得るべきか”ということに新たな障壁を感じているところであります．
 我々理学療法士にとって，対象者のためになる科学的根拠に基づく実践が重要であることは疑う余地がないことであって，学修効果を得るための多様な方法が有って良いということも多くの方々に共感していただけるのではないでしょうか．ただし，効果的な学修とは何かということを問いただされますと，教育理論や学修成果の可視化に着目がなされがちです．我々は，“Words Have Power, Words Are Power, Words Could Be Your Power Also”¹⁾(言葉には力がある，言葉は力である，言葉はあなたの力にもなる)ということ失念していないでしょうか．時に，比較してはならない2つの要因を誤って比較し， 誤解を自ら生産してしまうことがあります．つまり，実践だけが重要であると誤認されることがあります．そして，実践の前に，理学療法を忘れてしまうこともあるかと思いますが，良文から学ぶ姿勢を大切に継続しなければならないのではないでしょうか．その手がかりとして，アンブレラ・レビューやシステマティック・レビューを手に取り，学ぶということに限らず，経験学修モデルの実践者として，症例から学び続ける姿勢ということも肝要なことになるかと思います．
 最後になりますが，理学療法士がプロフェッショナリズムを真摯に実践し，理想を追い続けることこそが，理学療法実践の文化を醸成していくことであり，教育現場に身を置く側として，これらを後進に伝えていくことが責務と考えます．

抄録全体を表示

 60歳代女性で左側被殻出血により歩行安定性が低下した症例に対し，フリーハンド歩行自立を目標に，入谷式足底板を使用した理学療法介入を行った．その結果，病棟内歩行はフリーハンドにて自立し，歩行時の立脚安定性が向上した．入谷式足底板を用いたことで，麻痺側クリアランスを保つことが可能となり，歩行不安定性が改善しフリーハンド歩行の獲得に繋がったと考える．

抄録全体を表示

 葵会仙台病院リハビリテーション科で理学療法士として勤務している横田龍さん，令和2年4月より医療創生大学大学院生命理工学研究科 生命理工学専攻（修士課程）で社会人大学院生として学びを開始しました．理学療法の臨床経験の他，専門学校の教員としても活動した経験がある横田さんだからこそ語れる，科学的に考えることへの障壁について話しがあります．
 その横田さんと同時期に大学院に入学した，大原綜合病院リハビリテーション科で理学療法士として勤務している高橋愛輔さんにもインタビューに参加していただきました．高橋さんは，専門学校を卒業したのち，急性期理学療法（神経系）で3年間の臨床経験の途中で大学院の入学試験を受け，臨床経験4年目から社会人大学院生としての学びを開始しています．新人理学療法士と言われる臨床経験3年を終えたばかりである高橋さんだからこそ語れる，大学院での学びについて話があります．ここでは，生命理工学研究科教員の古川勉寛さん，齋門良紀さんと大学院での1年間を振り返り，これから社会人大学院生として学びを開始する理学療法士の畑中さんに情報提供をしていただきました．

抄録全体を表示