中学校「技術・家庭科」における学習ソフトを, マルチメディア"Au-thorware Professional Ver2.0" (Macromedia 社)を利用して作成し授業で活用した. 題材として中学校で最も多く使用されている工作機械であるボール盤を選び, 各種作業内容を文字, 静止画, 動画および音声による説明で行っている. そのソフトを中学生, 技術科免許外教科担任教師に利用してもらい, その反応を調べた. 全ての対象者において, 学習内容について高い理解が得られた.

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日本産木材50種の視覚的好ましさを評価する目的で，一対比較法を用いて19歳～30歳までの被験者により視覚的好ましさの間隔尺度値を求めた。好ましさの間隔尺度値と各木材画像の色属性間の相関分析から，好ましさは「RGBの中のR値の変動係数」や「R値の最小値」と正の強い相関を示し，さらに「R値の変動係数」とは負の強い相関を示したことから，赤味が強く，暖色系の色で，木目がはっきりしない木材が，視覚的に好まれることが示唆された。

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情報科の目標の1つに「情報活用力の養成」がある。これが，単に情報機器を扱う技能教育と誤解されているのではないか，という懸念がある。情報科を取り巻く状況の中で，親学問の不在，大学入試との絡みなど，このような誤解を生じる理由をいくつか検討する。また，情報科の授業で実習を重視するあまり，ほとんどの学習内容を実習と絡めすぎる傾向があることを指摘する。これも誤解を生じる原因となっているのではないだろうか。最後に，それに対処する1つの授業を紹介する。そこでは，実習と座学を意識的に区別して扱っている。

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目的：情報通信技術を活用した事前授業とシミュレータ演習を合体したブレンド型授業を導入した．

方法：対象は看護学科1年生55名．授業前日までに録音付きスライドを視聴するよう指示した．

結果：本授業は能動的な学びを促進した．実習時間を長く確保でき，学生の充足感があった．一方，準備，管理の問題点が指摘された．

考察：今後，情報通信技術を活用した事前授業の配置についての議論，システムの構築，整備が必要である．

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平成23年度より名古屋文理大学情報メディア学科で入学者全員にiPad を無償提供し,講義や演習で利用することが決定している.このiPad は新しい種類のデジタル機器であるが,突如出現したものではなく,モバイル機器から発展し急速な広まりを見せたものである.モバイル機器は歴史上様々なものが開発され,消滅していった.本論文では,現在に至るモバイル機器の歴史の中でiPad の特徴を考察し,その特徴を活かした効果的な教育方法について議論する.

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　待合室やロビーなどのアメニティ空間における情報発信の手段として、電子掲示板システムが普及している。土佐市民病院でも総合受付カウンターにインフォメーションディスプレイが設置されているが、患者が最も待たされることになる各診療科の待合室までは設置されていなかった。そこで、待ち時間を利用して皮膚疾患の啓発を行うために、皮膚科外来待合室に電子掲示板を設置することにした。掲示板で流すコンテンツをKeynoteで作成し、それをiCloud上に保存することにより診察室のiPadに同期させ、iPadからAirPlayを使ってApple TVと接続した液晶テレビに表示させた。掲示内容の変更も、MacのKeynoteファイルを更新するだけでよく、いつでも簡単にコンテンツの入れ替えができる。掲示板を設置することによって、患者への情報伝達力は向上し、疾患に対する理解度も高まることが期待される。また、すべての診療科の待合室に掲示板を設置することができれば、待ち時間に関するクレームが減少し、病院全体のイメージも向上すると思われる。

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聴覚障害者が演習系授業や研究発表会において、代読者の力を借りずに、自分自身で発表が可能となるよう、ソフトウェアの整備や運用法の工夫を行った。汎用的なソフトウェア（音声合成やチャットサーバとクライアント）だけを用いて運用を行い、本人が達成感を感じほぼ満足する結果を得ることができた。最新のプレゼン支援においては、デスクトップＰＣと有線LANの使用を、ノートＰＣと無線LANの使用に置き換えて、発表を一般の教室で行えるようにした。また、音声合成エンジンを高性能なものに変更して、合成音声の明瞭度の向上を図ったり、発表時の音声合成操作の煩雑さをなくすためのプレゼンソフトの操作法を考案した。これらにより、聴覚障害者のためのプレゼンテーション支援がより円滑に可能となることが実証された。本研究のアイディアや手法は、大学において広く応用可能と思われる。

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Using the textbook edited by the JSME, a class for the third year students of the evening-course in the mechanical engineering department was tried. The ninety minutes classes for the trial were opened twice; the number of the students was nineteen. In the first day of the class the guidance was distributed and the students were grouped into five, so that each group consisted of three to four students. In the second day of the class the ten-minute lectures of each group were distributed by the students with computer software and the presentations were evaluated by the students themselves. The motivation and the self-study consciousness of the students were stimulated by researching the theme, discussing the contents, making the presentation materials, and distributing the short lectures. The values of the questionnaire (understanding of importance and necessity, interest of the subjects, and value of the class) were 3.6, 3.8, and 3.5 of ten each and the comments from the students were good.

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