本研究は，小学校教員87名および小学校志望の教職課程学生83名に対して比喩生成課題を実施し，“協働学習” および“協働学習を支える教師”に対する「イメージ」の教職経験による相違を検討した。被喩辞は「学び合う こと」，「グループ学習」，「協働学習を支える教師」であった。主な結果として，教職課程学生は“協働学習”や “協働学習を支える教師”を学習者の視点からイメージしていると考えられ，学習者として確認しやすい「教師の役割（見守る）」をイメージしやすく，教師側の視点が含まれる協働学習の「効果」や「性質」はイメージされにくかった。現職教員は，具体的な“協働学習”および“協働学習を支える教師”のイメージをもち，両者のイ メージも関連していた。特に“協働学習を支える教師”のイメージは，具体的な行動である「教師の役割」よりも，教師の「あり方」や「求められる能力」といったメタ的なイメージが示された。
