抄録
本研究は，小学校4年生の国語科・読むこと単元において，１人１台端末を活用した対話的な学びを促す活動設計とリアクション・トレーニングが児童と担任教師に与えた影響を調査した。調査を開始して１・２時間目の授業では，考えが広がり・深まったと感じた場面として教師の説明や個人思考が多く，受け身的な学びが確認された。そこで，対話を促す活動を設定し，リアクション・トレーニングを実施した結果，３時間目以降，児童が担任教師や友達の発言に強く反応する姿や対話を通して主体的に考えを深める姿が観察され，友達との対話が自分の考えを広げ・深めたと感じたと回答する児童が増加した。本研究では，対話を促す活動とリアクション・トレーニングは，①児童が端末を活用した対話的な学びを促進する効果があること，②担任教師は教師による説明中心型授業を見直し，児童が主体的に学ぶ授業展開となる工夫に気づく効果があることが明らかになった。
