抄録
はじめに
小学校家庭科の学習では、生活的自立の基礎を築くために児童生徒に生活スキルを習得させることを目標の１つにしている。しかし、中学校や高校教師からは「小学校で学習した知識や技能が定着していない」という指摘がある。そこで、本研究では、中学１年生と３年生を対象にアンケート調査とボタンつけテストを行い、２年前の結果と対照し、小学校家庭科の被服製作用語の知識や技能が学年進行とともにどのように変容するかを明らかにすることを目的とした。
方法
１．アンケート調査
１）調査時期および調査対象
【調査対象】中学１年生75名（男子36名、女子39名）、中学３年生143名（男子69名、女子74名）で、全員が2007年の調査対象者である。以下、中１、中３とする。
【調査時期】中１は2009年５月に、中３は同年12月に実施した。
２）調査内容および方法
小学校家庭科教科書から、被服製作に関する用具、技能等の用語計39項目について「知っている」または「知らない」の２段階で回答させた（以下「用語に関する知識」とする）。これらの用語を［用具］、［布・型紙］、［縫製方法］に関する語群に分類したところ、それぞれ15、5、19項目からなった。技能を伴う［縫製方法］に関する語群の17項目については、「できる」または「できない」についても回答させた（以下「技能の自己評価」とする）。
２．「ボタンつけ」テスト
１）調査時期および調査対象；上記のアンケート調査と同時に行った。
２）調査方法
_丸1_試料；綿ブロード，縫い針（がす針９号），糸（綿手縫い糸、30番）を用いた。
_丸2_テスト方法；「布に二つ穴ボタンをつけなさい」と指示し、テスト時間は10分とした。
_丸3_評価方法；評価基準により被服製作に習熟した指導者３名で評価した。
結果および考察
１．用語に関する知識
中１の３つの語群の「知っている」割合は2007年の小５の時より高くなり、中でも［縫製方法］と［布・型紙］に関する語群の増加が大きくみられた。高い順に語群を並べると、小５の時には［用具］＞［縫製方法］＞［布・型紙］の順だったが、中１では［縫製方法］＞［用具］＞［布・型紙］の順になった。
中３の３つの語群の「知っている」割合も中１と同様で、2007年の中１の時より高くなったが、上昇の幅は中１ほど大きくなかった。高い順に語群を並べると、中１も中３の時も［縫製方法］＞［用具］＞［布・型紙］の順と同じになった。
２．技能の自己評価
中１の「できる」割合は2007年の小５の時より大きく上昇した。男女別にみても同様で、男子では約60ポイント、女子では約50ポイント上昇した。中３の「できる」割合は、2007年の中１の時より高くなったが、上昇の幅は中１ほど大きくなかった。男女別にみると、男子では約５ポイント、女子では約８ポイント上昇した。
３．「ボタンつけ」テスト
中１の「ボタンつけ」テストの平均得点は5.4点となり、2007年の小５の時の4.8点より上昇した。中３の「ボタンつけ」テストの平均得点は5.2点となり、2007年の中１の時の4.1点より上昇した。
以上のことより、中１と中３の生徒の知識や技能は２年前よりも向上したといえる。
