１．問題の所在と研究の目的
家庭科教員を取り巻く現状は厳しい。小学校においては継続的に家庭科の実践研究を行う教員は少なく，家庭科授業の手本を示してくれる先輩教員や情報交換できる同僚が身近にいないことが多い。別の方法で小学校家庭科の授業者を支援する手立てが必要である。
小倉ら（2007）は，全国の小中学校における日々の理科授業の改善に役立てるため，優れた特徴をもつ理科授業をビデオ収録するとともに，その実践の何が優れているかを具体的に示すことによって，理科を指導する教師が参考にすることを目的とした研究を行った。本研究の基本的な発想は小倉らの研究に依拠する。つまり家庭科授業をビデオ収録し，その指導案を集めるだけでなく，家庭科教育の有識者が，その授業の何が優れており，何が課題なのかを具体的に示すことによって，家庭科の授業実施や改善を支援できると考えた。
ただし，小倉らの研究では，授業ビデオと報告書に掲載された評価コメントを，視聴者自身が対応付けながら視聴しなければならない点で不自由がある。そこで，共有された授業風景動画の特定場面と討論中の発言内容の対応を明示化する動画共有システムVISCO（小川ほか2009）を利用することにした。VISCOではコメントを具体的な映像場面に直接付与すると，吹き出しのように表示することなどが可能になるため，視聴しやすくなることが期待できる。
そこで，小学校家庭科授業の実施・改善を支援することを目指し，優れた点や課題点などのコメントを授業ビデオとともに閲覧することのできる動画共有システムと家庭科授業ビデオを一つのパッケージとして開発することを本研究の目的とした。
２．パッケージの開発手順と特徴
今回開発したパッケージには，VISCOおよび７本の小学校家庭科授業の動画ファイル，各授業の指導案が含まれている。
VISCOはWindows7を推奨環境とするシステムで，動画の映像場面にコメントを付与すると，インターネットを通じてコメント情報がサーバに蓄積される。視聴時には，インターネットを通じて，蓄積された複数人のコメント情報を動画上に吹き出しの様に重ねて表示させることができる。またコメントはリスト表示され，そこからコメントを挿入した場面に動画を移動させることもできる。
小学校家庭科授業およびその指導案は日本家庭科教育学会近畿地区会の有志によって収集・編集された。授業は学習内容A～Dから各１本以上とし（A=１本，B=２本，C=３本，D=１本），題材（テーマ）は重ならないように調整した。授業は学校長の許諾を得た上で撮影し，かつ子どもの名前や顔にはモザイク加工を施した。音声が聞き取りにくい場面にはテロップを付け，授業内容がわかる程度の長さにカットした（最短約16分，最長約38分，平均約24分）。
このように編集された７本の授業ビデオに，教員養成系大学・学部で家庭科教育に携わる研究者７名が分担して，VISCOを使って優れた点や課題・助言，解説等のコメントを付与した。１本当たりのコメント者数は3名，コメント数は平均48.3±11.5件であった。
３．今後の課題
小学校と同様の手続きで中学校・高等学校家庭科教育のパッケージを開発するとともに，研究者の付与したコメントの妥当性や有効性を検証することが今後の課題である。
本研究はJSPS科研費 24531124の助成を受けたものである。
参考文献
小倉康ほか（2007）優れた小中学校理科授業構成要素に関する授業ビデオ分析とその教師教育への適用，平成 15 年度～18 年度科学研究費補助金 基盤研究(A)(1) 研究成果報告書
小川修史・小川弘・掛川淳一・石田翼・森広浩一郎（2009）協調的授業改善を支援するための動画共有システムVISCO 開発に向けた実践的検討，日本教育工学会論文誌，Vol.33, Suppl., 101-104
