本研究では，中国で日本語を学ぶ大学生を対象に，授業外での自律的なOER (Open Educational Resources) 利用行動に関わる自律学習能力，メディア情報リテラシー (MIL) および学年から４つの学習者タイプを作成し，自律的なOER利用行動に影響を与える要因を質問紙調査 (有効N = 597) を用いて学習者タイプごとに検討した．「他者」・「OERの設計や質」・「利用意図」の３要因が３段階のOER利用行動 (計画・遂行・自己内省) に及ぼす影響を学習者タイプごとに調べた結果，いずれの学習者タイプも「利用意図」からの影響がみられた一方，自律学習能力とMILが低い学習者タイプの場合には「他者」と「OERの設計や質」からの影響も確認された．「利用意図」への影響については，いずれの学習者タイプも「他者」が「OERの設計や質」を介して間接的に影響を与えていたが，低学年に属する学習者タイプの場合には「他者」からの直接的な影響も確認された．これらの結果から，自律的なOER利用行動を促す方策を提示した．
