本研究では，統計の基礎とデータ分析を扱う反転授業において，受講生の理解度と講義動画の視聴行動を検討した．実践では，講義動画と対面学習の内容に関連があり，真正性の高い問題解決を要するゲームを用いて，動画視聴の前に認識的準備活動 (EPA) を行った．EPA の実施単位として個人EPA 群と協調EPA 群を設定し，受講前，中間，受講後の理解度テストの得点を比較した後，動画視聴の比率やスタイルを分析した．その結果，(1) 個人EPA 群と協調EPA 群の違いにかかわらず，受講生全体の理解度が向上する，(2) 協調EPA 群の方が，対面での演習活動前に理解度がより向上しやすい，(3) 個人EPA 群の方が講義動画を選択的に反復視聴する傾向がみられる，などの示唆が得られた．

本研究は，大学の経験学習型リーダーシップ教育における学生のリーダーシップ行動尺度を開発し，尺度の信頼性・妥当性を検討することを目的とする．経験学習型リーダーシップ教育とは，経験学習を理論的基盤として行われるリーダーシップ教育のことを指す．先行研究や予備調査に基づいて54の項目案を作成し，リーダーシップ教育を国内で大規模に実施しているA 大学の学生156名（Time１）および110名（Time２）を対象に調査を実施した．因子分析の結果，リーダーシップ行動は，「率先垂範」「挑戦」「目標共有」「目標管理」「成果志向支援」「対人志向支援」の６因子によって構成された．さらに，項目を精選し，30項目からなる尺度を作成した．開発した尺度の信頼性及び妥当性の検討を行った結果，概ね良好な値が得られた．

本研究では，異学年集団での学習活動に対する積極的な参加が促される心理的プロセスについて，協同的な学習に対する動機づけとピアモデリングの点から検討した．縦割り学級で問題解決型の学習活動を実践している小学校において，児童を対象とする調査を行った．パス解析の結果，協同的な学習に対する自律的動機づけが，学習活動における積極的参加構造の認知に影響することが示された．また，中学年の児童においては，協同的な学習に対する自律的動機づけが異学年の級友に対するピアモデリングを介して，積極的参加構造の認知を促していた．高学年の児童においては，協同的な学習に対する統制的動機づけが積極的参加構造の認知を低めることが示された．以上の結果から，異学年集団での学習活動における動機づけとピアモデリングの重要性と，児童の学年によって異学年集団での学習に対する積極的な参加を支える要因が異なっている可能性が示された．

本研究の目的は，学校改善を担うスクールミドルの成長発達に寄与する教職経験の具体を明らかにする事である．学校改善に取り組む２つの公立高校を研究事例とし，スクールミドル５名を対象にインタビュー調査を実施した．複線径路等至性アプローチを用いて分析した結果，スクールミドルは校務分掌の一環としてパイオニア径路とフェロー径路のいずれかを経た経験を持つ事が明らかとなった．具体的には，パイオニア径路の教師は分掌内で学校改善案を発案し分掌内外の教師との関係調整等を行い，フェロー径路の教師よりも強くリーダーシップを発揮している可能性が示唆された．また，フェロー径路の教師はパイオニア径路の教師とは異なる役割を自律的に担った経験等を経ていた．径路進行の際には受験指導等を重視する学校文化との衝突が生じ，スクールミドルは同僚グループによる協力体制を形成した上で先輩教師からの支援を受けた経験を経ている事が明らかとなった．

一般の人々に大学の公開オンライン講座を提供するMOOC（Massive Open Online Course）が急速に拡大している．MOOC は講義動画を中心とした学習コンテンツで構成され，受講者は掲示板上で他の受講者と交流できるが，なかには講師による直接の指導や他の受講者との対面学習を希望する受講者もいる．本研究では，日本史がテーマの一般向けMOOC で，講師の指導のもと他の受講者と議論を通した対面学習を希望する受講者に対し，MOOC コンテンツを事前学習に位置づけ，グループ演習中心の対面学習と連動させた反転学習の実践データから反転学習の効果を評価した．具体的には，修了合否と知識の活用力としての歴史的思考力に対する反転学習の効果を，受講者属性やオンライン学習行動による効果も踏まえ，それぞれの効果の大きさを比較して検証した．その結果，修了合否に対しては反転学習の有意な効果は確認されず，動画視聴と掲示板活動の効果がより大きく，高齢者や非大卒の受講者に修了率がやや低い傾向が示唆された．一方，歴史的思考力に対しては本講座の修了者を対象に反転学習のより大きな効果が示され，動画視聴と掲示板活動の効果は小さく，年齢や学歴の効果も限定的であった．

本研究では，様々な制約から活用が難しかった授業評価アンケートの自由記述の分析に関し，ある大学で実施された９年分，約６万件のデータに対して，潜在ディリクレ分配モデル(LDA)に基づいたトピックモデルによる分析を行い，170のトピックを抽出した．抽出したトピックに対しては，一定の手順に従ってラベルを付与し，ラベルの妥当性を検証した．その結果，ラベルには十分な妥当性が確認され，トピックモデルによる分類が全体的には人間の感覚に適合したものであることが示された．本研究ではさらに，自由記述を科目群の情報と紐付けて分析を行い，各科目群に存在するトピックの割合や，全体の傾向と比較した各科目群のトピック分布の特徴について，クロス表による情報の可視化を行った．こうした分析手法は今後Institutional Research (IR)，Learning Analytics (LA)等での応用が期待される．

本研究は，TUIを有するタンジブル天体学習用AR教材を開発した．また，開発したタンジブル天体学習用AR教材の教育現場における教材としての適性およびインタフェースについて評価した．次に，協同作業における学習者特性を観点として教材を評価した．さらに，本教材を使った協調学習における発話を分析することで，本教材の利点および改善点を明らかにし，本教材を用いた授業実践に向けての示唆を得ることを目的とした．その結果，本教材は学習者の興味を引きつけるとともに，月の満ち欠けのしくみの理解を促し得ることが示された．また，学習意欲を高める上で有用であることが示唆された．さらに，協同作業に対する意識が低い被験者においても協調学習を支援する教材として有用である可能性が示された．発話分析の結果，TUIやARを実装することにより，仮想環境内で現実環境のオブジェクトを関連付けることでき，学習者間の知識共有に有用であることが明らかになった．