タブレットを用いた高等学校の授業における共有の教育的意義

Abstract

本研究の目的は，高等学校でICTを利用した授業を分析し，ノートや作品等の「共有」がもたらす教育的意義について検討することである．そこで本稿では，高等学校の世界史と化学のタブレットが使用された授業を対象に，解釈学的現象学に立ち，１）授業を観察しながらフィールドノート授業記録を作成する，２）授業記録から語を切り出したり単語や短いフレーズによる記述的コーディングを行ったりする，３）パターン・コーディングをした後，４）テーマを生成するという手順で分析した．その結果，授業の「ノートの見せ合い」に該当すると考えられる「個人作業の成果の共有」の教育学的意味として，１）恥ずかしがる余地のない共有，２）共有と取捨選択による一部／全体の２次利用，３）参照のための公正な採用基準を明らかにした．本稿ではさらに結果を踏まえて，共有の有する残酷さを認めた上での１人１台端末時代における共有の再考，単純で機能的な共有に陥らないための授業のあり方，そして授業の中で生徒が主体的に成果物を参照できる共有の意義について考察した．

Translated Abstract

The purpose of this study is to analyze lessons using ICT in upper secondary schools and to examine the educational significance of “sharing” notes, works, and so on. Analysis of World History and Chemistry classes at the school where tablets were used was conducted using interpretative phenomenology. The following steps were used in the analysis: 1) field note lesson records were created while observing the lessons, 2) words were extracted from the lesson records and descriptive coding was performed using words and short phrases, 3) pattern coding was performed, and 4) themes were generated. As a result, the following pedagogical meanings of “sharing the results of individual work” were identified: 1) sharing without any room for embarrassment, 2) secondary use of a part/whole of a file through sharing and selection, and 3) fair selection criteria for references. Based on the results, this paper further discusses the reconsideration of sharing in the age of one terminal per person, the creation of classes for sharing, and the significance of sharing artifacts.

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