日本教育工学会論文誌
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小学校６年生を対象とした予習を促す学習講座の実践
八幡 祐里香, 深谷 達史
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キーワード: 予習, 授業理解, 予習の質, 学習方略, 算数
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論文ID: 48072

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The final version of this article is now available: Vol. 49 (2025), No. 1 pp. 123-132
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Abstract

先行研究では，予習が授業理解を促しうることが示されている．一方，予習を単に求めるだけでは，質の高い予習を行えない学習者もいることから，予習指導の必要性も示唆されている．そこで，本研究では，小学校６年生を対象に，算数の授業理解につながる質の高い予習を促す講座を実施し，その効果を検証した．質問紙調査を通じて，講座前後の予習頻度を調べたところ，講座前に比べて，講座２か月後に行った遅延質問紙において予習頻度の向上が認められた．また，未習範囲の教科書を予習させる予習課題でも，予習して気を付けたことの記述や疑問を表す記述が増加し，予習の質の面においても講座の有効性が確認された．考察では，本研究の成果を生んだ要因や残された課題について議論を行った．

Translated Abstract

Previous research suggests that preparation before class can deepen students' understanding of the lesson. However, simply requiring students to prepare may not lead to high-quality preparation for all learners. Therefore, this study implemented a program designed to promote high-quality preparation that leads to better understanding of mathematics lessons among sixth-grade elementary school students and verified its effectiveness. The results showed an increase in preparation frequency in the delayed questionnaire administered two months after the program compared to that before the course. Furthermore, in the preparation task where students were asked to study the untaught parts of the textbook, there was an increase in descriptions of what they paid attention to during preparation and expressions of questions, confirming the effectiveness of the program in terms of the quality of preparation.

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