小学校６年生を対象とした予習を促す学習講座の実践

抄録

先行研究では，予習が授業理解を促しうることが示されている．一方，予習を単に求めるだけでは，質の高い予習を行えない学習者もいることから，予習指導の必要性も示唆されている．そこで，本研究では，小学校６年生を対象に，算数の授業理解につながる質の高い予習を促す講座を実施し，その効果を検証した．質問紙調査を通じて，講座前後の予習頻度を調べたところ，講座前に比べて，講座２か月後に行った遅延質問紙において予習頻度の向上が認められた．また，未習範囲の教科書を予習させる予習課題でも，予習して気を付けたことの記述や疑問を表す記述が増加し，予習の質の面においても講座の有効性が確認された．考察では，本研究の成果を生んだ要因や残された課題について議論を行った．