本研究では，総合私立大学生のコンピューター基礎科目におけるポスター制作課題を対象に，生成AIを通じた題名作成プロセスを分析した．完成した文書に加え，AIとの対話ログ，選択プロセス，選定の理由を提出させた．分析の結果，学習者は AIの独創的な提案に対し，対象者の指定や利用場面の補完，形式的・感性的制約を自発的に付加し，AIの出力を，自らが想定する「適切性」の範囲内へと収束させる様子が観察された．これは，学習者が AIの提案を単に受容するのではなく，社会的な文脈へ適合させる「編集的判断」を優先していることを示唆している．学習者による属性および文脈指定の多様性と，意思決定のメカニズムについて報告し，AI活用教育において，プロセスを評価対象とする必要性と，教員に求められるフィードバックのあり方など，新たな評価体制の構築について検討する．
