1G2-A5 熱概念の変容を促す授業構成の研究 : 概念変容に対する多次元的な解釈の枠組みを手がかりに(教育実践・科学授業開発(3),一般研究発表,次世代の科学力を育てる)

抄録

本研究は高校物理の熱分野において、Venvilleらが提唱する概念変容に対する多次元的な解釈の枠組みのうち、存在論的な見方と社会/感情的な見方に焦点化し、授業前後の質問紙調査の分析を行った。その結果、存在論的な見方からは熱概念の変容の進行の度合い、社会/感情的な見方からはそれぞれのミスコンセプションに対し、生徒の科学概念の発生と応用の文脈を通して学びたいという興味・関心が、概念変容に影響を及ぼしていることが明らかとなった。