2016 年度授業「初等教科教育法（理科）」の実践報告授業における対話性を探る

抄録

本研究は，大学における筆者自身の授業を改善するための情報を得ることを目的とした。2016 年度授業「初等教科教育法（理科）」では, 理科・自然科学を教えること，学ぶことにどのような意味や意義があるのかを，観察・実験，環境調査，モノづくり実験等の活動を通して根源的に考察し合う場を提供した。その結果，筆者の主張が理解されていなかったことがわかった。このことから次年度の授業デザインの課題が明らかになった。