発散的思考を活用するための教授方略“Puzzling Picture”の効果に関する研究 -高等学校物理授業「物理学が拓く未来」に焦点化して-

抄録

本研究は，メタ認知的支援に基づく探究的な学習活動を通した対話的な学びの実現に向けた理科授業を開発し，実践，評価するものである。公立高等学校工業科第2学年の物理基礎履修者81名(便宜的に「クラスＡ：Ｎ=40」「クラスＢ：Ｎ=41」) を対象に，2020年1月から2月にかけて，反復運動に関する実験を事例とした授業実践を行った。クラスAは，認知的葛藤を生起させ，発散的思考を活用するための“Puzzling Picture”と，議論を構築させるための“Think-Pair-Share-Question”の教授方略を活用した。クラスBは，認知的葛藤を生起させるための場面設定をせずに，“Think-Pair-Share-Question”の教授方略を用いた。その結果，クラスＡの方が，実験結果の記述量が多い傾向がみられた。