中学校理科における各科学的探究場面のエンゲージメント―行動的・感情的・認知的エンゲージメントの質問紙調査から―

抄録

本研究では，理科授業の科学的探究場面での生徒の行動的，感情的，認知的，総合的エンゲージメントを質問紙調査から明らかにし，理科授業への指針を示すことを目的とした．その結果，「達成感や満足感を感じた」といった感情的エージメントや「新しいこと・難しいこと・失敗してしまったときに挑戦しようとした」といった認知的エージメントがどの科学的探究場面でも低いことがわかった．また，両者の行動的エンゲージメントは高かった．加えて，「実験・観察の方法を考えているとき」の総合的エンゲージメントが高いこともわかった．よって，「課題を決めるとき」に，科学的探究の見通しがもてるような課題を自己決定させ，感情的エンゲージメントや認知的エンゲージメントが高まるような指導を行うことや，「実験・観察の方法を考えているとき」の総合的エンゲージメントを継続させて，生徒が苦手とする「考察」の場面へつなげることと示唆できる．