「関数的な見方・考え方」を働かせた理科のオームの法則における授業実践

抄録

中学校理科及び算数・数学教育において，「内包量」は生徒に理解させることが難しいとされている．本研究では，中学校第2 学年「オームの法則」の授業において，「関数的な見方・考え方」を取り入れた授業にさらに比の値の意味について考える活動を取り入れ，内包量概念の理解の改善を図った．その結果，抵抗テストにおいて実験群の授業前後に有意差が見られた．さらに実験群の中でも1 年時に数学の「比例」と理科の「密度」の授業で教科等横断的な授業を受けた生徒の方が有意差の大きい結果となり，教科等横断的な学習の有効性が示された．次に抵抗テストの問いごとの正答数の分析では，実験群において第3 用法の問題で有意差が見られたが，独立性の問題については有意差が見られず理解度も低い結果となった．1 年時の「密度」授業では独立性の問題に有意差が見られたことから，「密度」と「オームの法則」で学習方略を変える必要性があることが示唆された．