本研究は，「単位量当たりの大きさ」を習得している児童は，中学理科の「物質の密度」を学習するための前提となる知識・技能をレディネスとして習得しているのかを明らかにすることを目的に行った．その結果，５割程度の児童が「単位量当たりの大きさ」を求める式やその式の商の意味について理解していなかった．しかし，「単位量テスト」に正答した児童の概ねの児童は，「１に当たる大きさ」の考え方及び「混み具合としの密度」の考え方を未習の「物質の密度」にも活かして正答できていた．このことから，「単位量当たりの大きさ」における知識・技能を習得している概ねの児童は，中学理科の「物質の密度」を学習するための前提となる知識・技能をレディネスとして習得していることが明らかになった．
