新・逆向き設計に基づくSTEM各教科のカリキュラムの改革

抄録

筆者は，「総合的な探究の時間」と各教科との接続を改善するために，「新・逆向き設計」を提案している．当該手法では，SDGsの達成に取り組む活動を想定し，それに役立つ内容で各教科のカリキュラムを構成する．具体例として，水質改善や再生エネルギー活用の政策評価課題を題材とした教材も開発してきた．その結果，「モノの流れ（移動）」⇒「構成物質の移動」⇒「環境や生態系への影響」＋「エネルギーとしての活用可能性」のように見れば，理科各分野の学習に一貫した軸を設けることが可能になり，SDGsに関わる政策を複眼的・総合的に評価できると考えた．それにより，理科の学習成果を技術的な問題解決に転用することも容易になる．また，モノの流れを情報として監視・制御する情報システムを設計することで，SDGsの問題解決をより確実に効率的に行える．それら政策の良さを定量的に評価するには，数学の成果が活用できる．