本研究では，高校生の探索的な科学的問題解決における，仮説形成の到達段階を評価する指標の開発を目指した。そこで，仮説形成プロセスのモデルを設定して評価指標を作成し，高校生に実践された探索的な科学的問題解決を実際に評価した。その結果，活動が進展している学習グループには以下の（1）～（3）が認められた。（1）実験素材への「操作」を通して「要素の抽出」が生じた。（2）要素に説明付けすることで「説明仮説の生成」が生じた。（3）説明仮説から演繹することで「作業仮説の生成」が生じた。しかし，停滞している学習グループでは，「要素の抽出」が繰り返され「説明仮説の形成」へ進まず，演繹的探究への移行が起こらなかった。このことより，本研究で提案する指標には，仮説形成の段階を評価できる可能性があることが明らかになった。
