本研究は小学校理科の問題設定場面における，「なぜ」という探究の見通しを持たない疑問を「何が」や「どのように」といった探究の見通しを含む問いに変換する際の思考力に着目し，その育成を目指している。このような疑問から問いへの変換における思考力を育成するにあたり，その変換過程は「疑問を認識した後に仮説を形成し，形成された仮説を踏まえて問いを設定する」（「疑問の認識→仮説の形成→問いの生成」）というように先行研究により整理されているが，これを基にした小学生を対象とする実態調査は行われていない。このため，本研究は疑問から問いへの変換過程の中でもとりわけ「仮説から問いへの変換」（「仮説の形成→問いの生成」）に着目して評価問題及び質問紙を作成し，小学生の実態調査を行った。その結果，小学生は仮説から問いへ変換することができないということ，また，その原因として，問いの形式に関する知識や問いへの変換に関する知識が不足しているということが実態として明らかになった。
