本研究では，Y社の2019年検定済小学校理科教科書に掲載されている全観察・実験等を対象に，長谷川ら（2013）が開発した「探究の技能」の含有率の傾向から類型化し，各クラスターの探究的特徴を解釈するとともに，各学年で育成する問題解決の力の傾向について検討した。その結果，教科書に掲載されている観察・実験等は，「探究の技能」の傾向によって6つに類型化できることが明らかになった。そして，6つのクラスターの探究的特徴に基づいて解釈した各学年の観察・実験等の傾向と指導上の留意点を示唆することができた。Aクラスター：事象のようすや性質，変化の特徴を計測したり観察したりして，帰納的に思考する群。Bクラスター：仮説を立てて，独立変数を制御し，従属変数の変化を定性的に捉え，帰納的に思考する群。Cクラスター：仮説を立てて，独立変数を制御し，従属変数の変化を測定して定量的に捉え，帰納的に思考する群。Dクラスター：事象のようすや性質，構造等を調べ，記録を行い，分類の観点に基づき定性的に識別し，帰納的に思考する群。Eクラスター：仮説を立てて，事象のようすや性質，変化の特徴を定性的に捉え，帰納的に思考する群。Fクラスター：仮説を立てて，因果関係を有する単純な事象のようすや性質，構造等を観察したり，変化の特徴を計測して収集した定量的なデータをグラフ化したりして，帰納的に思考する群。
