本研究では，Y社の2020年検定済中学校理科教科書に掲載されている観察・実験等の「問い」を対象に，関根ら（2012）に基づいて「問い」の分類を行い，2011年検定済中学校理科教科書との比較から「問い」の特徴を明らかにすることを第一の目的とした。また，山田ら（2021）の3つの観点で整理された特徴的な技能との関連性について検討することで，「問い」の特徴を明らかにすることを第二の目的とした。分析の結果，以下の2点について明らかになった。（1）「どのように＋動詞（how＋動詞）」や「どのような＋名詞（how／what＋名詞）」，「何（what）」といった検証可能な「問い」は増加している反面，「はい・いいえ（yes／no）」のような検証が難しい「問い」は減少していることが明らかになった。（2）関係性や規則性を見いだすための「問い」や「何（what）」では，「定量的」や「仮説設定」が多く含まれている反面，手段としての「問い」や観察・実験等もしくは作業等を促す「問い」では，「仮説設定」や「変数制御」が少ないことが明らかになった。
