本論文では芸術とサイエンスを融合するSTEAM(Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)の手法を用いた教育コンテンツ開発を，情報科学系大学学部の授業として実践した事例について論ずる．プロジェクトベースドラーニング（PBL）として週1回5時間，計14週にわたる授業において，従来の音楽授業における楽器や録音装置といった機材に加え，15名の履修者全員が腕時計型運動センサデバイス並びにノート型PCを使用することで，芸術とサイエンスの両面からギター演奏技法のレッスン手法開発と習得を目指した．アクセントつきコードストロークと呼ばれる演奏技法の検討を行った結果，ギター演奏における身体運動についての履修者の関心が深まることで，芸術的視点と科学的視点を融合した思考と実践へと到達することができた．

　2020年、世界中にCOVID-19 (新型コロナウイルス) が蔓延した. その結果、日本における各大学機関も余儀なく遠隔授業を行う事となり、日本中において試行錯誤の大学教育が行われる1年であった. その結果、不慣れな遠隔授業に多くの学生が疲弊し、また、ストレスを感じる事となった. そのため、城西国際大学の一部の授業において、学生がストレスを抱えてしまう状況を改善するための実験的な取り組みが行われた. それは、「ニコニコ動画」で著名な「字幕(=コメント)」を用いることで学生の遠隔授業によるストレスの軽減や授業意欲の増進を図るものである. 本稿はその施策に対する学生のストレス軽減度合いや、授業意欲の増進を中心とした教育効果を検証する. 検証手法としては「時刻同時コメント」を用いた授業の履修生へのアンケート調査の結果を中心に考察を実施した. その結果、「孤独感を感じない」「教員への親和性を感じる」「授業に集中できる」「授業の理解が促進する」といった様々な学習効果や心理的向上効果が確認された. 更には、全ての項目において学生評価で「対面式授業」を上回る評価結果が出るという教育効果までもが確認されることとなった.

　2020年11月に開催された「第5回東京国際プロジェクションマッピングアワード (Tokyo International Projection Mapping Award Vol.5)」において城西国際大学チームはプロジェクションマッピングの制作実績もなく、また、初出場にも関わらず、2番目の評価である「優秀賞」を受賞する. 本報告ではプロジェクションマッピングの未経験校が力量を発揮出来た事に着眼し、その「有効要素」と「実行順序」を探る事を目的としている. そのため、大会参加学生にアンケート調査を実施し、制作工程を綿密に振り返り、かつ、構造化する事を試みた. その結果、「目的意識」「コミュニケーション」「計画性」「多様性」「議論の場」という5つの「有効要素」を見出された. 更に、そこには「実行順序」が存在することも解明した.

　城西国際大学におけるコンピューターグラフィクス（以下CG）教育にて実施したBlended Learning型のリモート授業の形態について報告し，受講した学生の評価を示す．学生の評価及び提出された課題などの分析から，解説動画を利用したBlended Learning型講義の有効性と，解説動画の教育効果を高める手法について提案するとともに，教育効果を高めるための次世代教育手法への活用の可能性を示す．

　チュラーロンコーン大学サシン経営大学院は，開設当初よりノースウェスタン大学ケロッグ経営大学院から，教学面で全面的な支援を仰いでおり，ケロッグ経営大学院と非常に強固な関係にあった．しかし，近年は両校のパートナーシップにも変化の兆しが見受けられる．本稿はこうした両校によるパートナーシップの変容を明らかにすることを主眼に置く．