天文は学校で教え難い分野の1 つと言われている。その原因の1 つとして、学校で天体観測を行うことが難しいことが挙げられる。インターネットは、学校と社会教育施設を結ぶ、新しい教育システムとして機能する。我々はインターネットを利用して、天文台から学校へリアルタイムの天体映像を送ることで、天文教育の教え難さを克服できると考えている。我々はまず天文現象をインターネットに生中継する試みを行い、リアルタイムの天体映像の教育利用に関する評価を行った。さらに、実際に天文台からのリアルタイムの天体の映像を、中学校の理科の授業で利用する実践を行った。授業では、インターネットを介して金星の映像を見ることで、金星の満ち欠けについての学習を行った。学習後、リアルタイムの天体映像を見たことで、多くの生徒が天文について興味を持ち、学習意欲が高まった。本論文ではインターネットによるリアルタイムの天体映像を天文教育で利用する利点について考察し、我々が行なった実践について述べるとともに、実践を通して検証したことについて考察する。

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The contents of home economics (HE) education should be consciously planned, as safety & security in life have been a social problem. We analyzed the current senior high school HE textbooks plus the course of study over 3 decades. There was a 2-page description of safety & security in the 4-unit-Kateisogo-textbook, but nothing in the 2-unit-Kateikiso-book. The word "safety" in textiles & clothing is used for the first time in the forthcoming course of study. Description of safety for products & equipments appears before. The word, security (relief), was applied to children, the elderly, consumer life, and the environment in the forthcoming course of study.

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本研究では，中学校の地層学習のフィールドワークにおいてVR（Virtual Reality）教材を活用し，野外観察の事前または事後においてVR教材を活用した際の生徒の空間概念の働きの違いを考察した。生徒を野外観察の前にVR教材を活用するVR先行群と，野外観察の後にVR教材を活用するリアル先行群に分けて実践し，生徒の空間への気づきや問いについて調査した。その結果，生徒がVR教材を活用した観察から得られる気づいたことについては，活用の順序に関係なく空間概念が働くこと，観察から得られる考察については野外観察の後に活用した方が空間概念が働きやすいこと，観察から得られる疑問については野外観察の前に活用した方が空間概念を働かせやすいことが示唆された。結果に基づき，VR教材の活用方法や必要な指導を提案した。

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