With the progress of practical applications of the fuzzy theory, it is becoming increasingly difficult to design and tune larger and more complicated systems with the help of fuzzy knowledge alone. Various methods of tuning the fuzzy reasoning rules used for the approximation of given input-output data intended for the solution of such problems have been proposed, including methods combining fuzzy reasoning and neural networks or methods of tuning the fuzzy reasoning rules by using optimization techniques based on genetic algorithms. However, these methods cannot cope with many problems completely, for example, rapid increase of the number of rules and large scale change of fuzzy system as the number of inputs and outputs increases. To overcome these problems, we add a technique of genetic algorithm to the optimization of fuzzy reasoning using the steepest descent method. In a technique of genetic algorithm, this new method can select some kinds of membership functions(MSFs), delete some lengthy rules, and optimize MSFs. In addition, this new method can improve generalization ability as a result of selection of MSFs adapting to the model. The advantages of this new method are proved by numerical examples with multi input and output learning data involving function approximations.

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本研究では,情報教育におけるネットワーク利用を支援する教材として,ハイパーリンク管理・生成ツールを開発した。開発したツール「404C」は,(1)Webページ内のリンク関係をチェックする内部参照機能,(2)インターネット上のWebサイトヘのリンク切れをチェックする外部参照機能,(3)テンプレートと簡単な登録操作でリンク集を生成することができるリンク集生成機能で構成される。中学校技術科を担当する現職教員22名を対象とした教材評価の結果,外部・内部参照機能の「使いやすさ」,及びリンク集生成機能の「有用さ」で極めて高い評価を得た。また,中学生87名を対象に,リンク集生成機能を用いた試行的実践を展開したところ,本機能に対する「有用懸」や「使いやすさ」等において良好な評価が得られ,実習を通して知識・理解や技術・技能,関心・意欲・態度への習得懸か高まる傾向が認められた。以上の結果から,本ツールの情報教育教材としての利用可能性が確認された。

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原爆に関する VR 教材と，携帯端末の連携による学習環境を開発し，授業実践を行うとともにシステム的な側面から主観評価にもとづく評価を行った。その結果，次のことが明らかとなった。●VR 教材については，被爆直後の「瓶」と現在の「平和祈念像」で，改善の効果が見られた。●VR や携帯端末の操作に関しては，それほど説明を必要としなかった。●探索モードと対象物の見易さに関する，検討を必要とする。●VR 用 PC のスペックとファイルサイズの関係を考慮しつつ，3DCG の質の向上について検討する必要がある。

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本研究では, カメラ付き携帯電話を利用したフィールドワーク支援システムを開発した。本システムは, カメラ付き携帯電話で撮影された写真を随時自動的にウェブに掲載, 公開するものである。学習者は, カメラ付き携帯電話で写真を撮影し, それをメールに添付して所定のメールサーバに送信する。メールサーバでは画像添付されたメールが処理され, ウェブサーバでは画像一覧及びメールのテキスト部分の一覧が生成される。大学生及び大学院生を対象とした小規模な評価実験では, 本システムの実用化への可能性が示唆された。

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本研究の目的は,中学生のオブジェクト指向イベントドリブン型のプログラミングにおける問題解決過程をプログラム作成能力との関連から構造的に把握することである.プロトコル分析から作成した測定尺度(宮川ら2006)を用いて,中学生を対象とした実験授業及び調査を実施した.その結果,プログラミングにおける問題解決過程の構成因子として,「オブジェクト機能化」,「エラー修正」,「論理エラー探索」,「構文エラー探索」,「動作チェック」,「知識要求」の6因子が抽出された.また,各因子とプログラム作成課題の達成得点との関連から,プログラム作成能力の高い生徒は,(1)知識が豊富で,(2)形成したプランに基づいてオブジェクトを適切に機能化でき,(3)組織的にエラーを探索・修正することができるという特徴が示された.これらの結果は,今後のプログラミング学習における指導方略を検討する際,基礎的な知見となるものである.

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教育現場では,一過性であったり,単に教材を提示するだけのものであったりするe-Learningの取組を見ることがある.このような問題に対して,教員を志望する学生にインストラクショナル・デザインの考え方を知らせる必要を感じ,教員志望者を対象とした,ネットワークを活用した協調学習のインストラクショナル・デザインを学ぶブレンディッド型のe-Learningコースを開発し実践を行った.この実践から得た示唆や問題点を報告する.

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筆者が2002年に開発した携帯電話対応コメントカードシステムを応用し,愛知万博の中米パビリオンで来館者対象の携帯電話対応万博パビリオン展示評価システムを構築し,実施した.中米7ヶ国のパビリオン関係者に日本のモバイル先端技術を提供するとともに,来館者に混雑したパビリオンでの待ち時間や移動時間にアンケートに回答できるモバイル環境を提供した.その結果,毎日来館者約1,000名から回答が寄せられ,その評価得点や意見をもとにパビリオン展示を具体的に改善し,改善点が来館者から歓迎されたことを確認できた.来館者による本システムの評価も良好であった.

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教員養成大学の学生が作成したハイパーカードスタックのリンク構造について分析し,4つのパターンに分類した。設計意図の具体化を阻害する要因について,リンク構造のマップおよびレポート調査から考察した。設計開発,オーサリングにおける技術的課題の克服が,ハイパーテキストを特徴づけるリンク構造を具体化するためのポイントである。

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本研究では, グループでの協同的な問題解決を行う場合に, 情報の共有を支援するメディアの違いが問題解決の過程や方略に及ぼす影響を検討した.大学生を対象として, グループによる問題解決課題を与えた.その際, 対面により情報カードを利用して解決するグループ, 対面により口頭での討論のみで解決するグループ, 対面せずパソコン通信のチャットで解決するグループを設定し, 比較分析した.その結果, グループ内での精緻化, 反論等の問題解決への貢献度の高い発言は, チャット, 情報カード, 口頭討論の順で多く確認でき, 解決方略もそれぞれの群で異なった特徴が認められた.この結果は, 情報の共有を支援するメディアの違いが, 解決への異なる作業空間をデザインし, 学習に影響を及ぼすことを示唆していると解釈できる.

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米国の最新のマルチメディアを利用した,カリキュラムの開発方法/考え方の考察から,現在日本で行われている「既存のカリキュラムに対して,如何にすればマルチメディアを有効に適用できるか」と言う方向から,「マルチメディアが提供しうる機能・特性を活かす為のカリキュラムは如何なるものか」と言う方向へ,発想を180度転換する必要性が示唆される.それにより,現在の,硬直化した知識体系優先の縦割りカリキュラムから,新しい学力観に基ずいたスキル優先のクロスカリキュラムへの移行が促進され,結果的にマルチメディアの必然性が,高度情報化社会に求められる新しい資質を養う観点から明確化されると考える.

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神戸市立中学校の数学科教員を対象とした教育実践支援交流システムを神戸市のイントラネット上に構築しようとしている.その中での教員同士の支援交流を目的とした電子掲示板(Bulletin Board System,以下BBSと記す)を設置した.本稿では,教職経験15年以上の教員(以下ベテラン教員と記す)による授業を初任者が参観した後,初任者と授業者及び他のベテラン教員とのBBS上のやり取りを発話データとして収集し,クラウンデッドセオリーアプローチを参考にした分析によって,BBSをはじめとしたWebベースのシステムを活用した教育実践支援交流システムの可能性を考察した.

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小学生を対象として「インターネットで, こんなページが出てきたら, 君ならどうする?」をテーマに, 各児童が7つのWebページを閲覧し, その中に埋め込まれた情報モラルや問題点に関してワークシートに記入しディスカッションを行った.その結果, 学習前には, 個人情報の保護や情報発信の留意点, うわさや誤情報への対処方法, 電子掲示板での中傷への対処が, 今回の調査対象者の小学生では対応が不十分であったが, 指導後, 正しい知識や正しい対処法を回答できた.また, 学習展開を分析した結果, 情報モラルに関する対処的なルールの指導ではなく, それらのルールの意味を正しく理解し, 新たな場面でも正しい行動, 自分の身を守れるような行動がとれるような指導展開が有効であることが明確となった.

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