マンガの定形的表現（マングル）を様々なコミュニケーションに生かす方法に関する研究を行っている。マンガの特徴として特筆すべきは、定形化された表現（マングル）が多用されていることである。それは、登場人物の感情を分かりやすく、かつ豊かにしている。代表的なのが、汗である。熱さだけでなく、驚きや不安、あせりや緊張といった心理描写を巧みに表現している。また、恋愛感情を表すハートや怒りを表す青筋（）など、ストーリーの中でも重要な場面で効果的に使用されており、登場人物の感情を強調しているだけではなく、登場人物の置かれている状況も表現している。我々はこのマングルを顔写真から作った線画に加えた物を作り、それに「マンガフェース(MANGAFACE)」と名付けた。このマンガフェースを絵文字の様に携帯で送り合うコミュニケーションも企画している。そのため、マングルのマンガもしくはマンガ以外でも利用のされ方、またそれらの日・韓での違いについて予備調査し、さらにマン符の感情表現としての効果に関する実験を行った。本発表では以上の結果とマンガフェースでの利用に関して述べる。

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In computer-mediated communication, the lack of nonverbal cues such as facial expression, tone of voice, gestures leads to difficulties in communicating emotional states. Emoticons and pictograms are visual cues suggestive of facial expression or emotion and have been recently used as nonverbal surrogates in computer-mediated communication. The present study investigated whether and how visual cues (emoticons or pictograms) influence emotional communication in mobile text-messaging that conveys the following emotions: happiness, sadness, anger, or anxiety. The results showed that visual cues depicting a smile facilitate the communication of happiness, irrespective of the type of cue. The communication of anger was also facilitated by a pictogram depicting this emotion, but the intensity of sadness was relieved by a crying face pictogram. In the case of anxiety, visual cues had no effect on emotional communication. The rated degree of emotion differed between pictograms which are converted according to the mapping table but have different appearances. Furthermore, we found that the colors of pictograms facilitate emotional communication. These findings help understanding of the effective transmission of emotional states in text-messaging on mobile phones.

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本稿の目的は，児童養護施設のトラウマケアにおけるソリューション・フォーカスト・アプローチ（SFA）の活用事例を報告し，トラウマインフォームドケアの視点からその有用性を考察することである。ネグレクト被害児を対象とし，児と担当ケアワーカー（CW）との関係構築を主な目的として，SFAを中心とした支援を行った。結果，トラウマインフォームドケアの4つのケア（「トラウマへの気づき」，「安全性の重視」，「コントロール感の回復」，「ストレングスに基づくアプローチ」）の実践において，SFAの長所志向，未来志向，解決志向が，CWと子どもとの関係構築や，CWと子ども双方のエンパワーメント等に有用であった。今後，児童養護施設におけるTIC実践では被害児本人への心理教育も必要となるであろうが，その際にもSFAの活用が期待される。

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New measures are being demanded in Japan's language arts because the scores of the 2003 PISA test have declined. In reading the "texts of explanation", the following four points have become necessary. (1) Make the goals and thinking process of reading clearly connected. (2) From a meta level, evaluating and criticizing the style and contents of a text. (3) Exchange opinions and discussion. (4) Writing one's own thoughts. Using the textbook's philosophical essay, we made a learning plan which emphasizes the aforementioned points. Students performed activities corresponding to the four points rather than the standard interpretation style. Their main activities were writing each concept, discussion, and understanding each other's thoughts. By analyzing the data, we obtained the following results : (1) Students shared the aim of reading through following a model of philosophical thinking. (2) From imitating the writing style of a text, students evaluated and criticized the text on a meta level. (3) Students understood each other's thoughts through discussion. (4) Students wrote their own thoughts. We observed each student's "relevant" change through the learning activity, and the process of forming a discourse community. The learning plan corresponding to reading literacyand its four points was effective in raising the student's communicative competence.

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