【目的】初産婦の妊娠期における心理社会的適応状態と職業キャリア成熟との関連を明らかにすること。

【方法】2015年10月～2016年3月に，A県内の産科施設1施設と3つの市区町村で開催された分娩前教育（両親教室）へ参加した初産婦を対象に，無記名自記式質問紙調査を行った。心理社会的側面への適応状態は日本語版Prenatal Self-Evaluation Questionnaire（J-PSEQ），職業キャリア成熟については職業キャリア成熟尺度を用いた。なお，本研究は，横浜創英大学倫理審査委員会の承認を得て実施した。

【結果・考察】390名に質問紙を配布し，154名より回収した（回収率39.5％）。対象者は，年齢（平均±SD）32.5±4.3歳，妊娠週数は17～40週，就業年数8.4±4.7年，出産後の就業予定は継続49.4％，退職（予定含む）49.4％であった。心理社会的側面への適応状態（J-PSEQ）の下位スケール「母親との関係」と「夫との関係」が，職業キャリア成熟尺度合計得点と弱い相関があった。また，職業キャリア成熟尺度合計得点を従属変数とする重回帰分析では，雇用形態が正規フルタイム，今後の就業予定が就業継続，J-PSEQ「母親との関係」が有意な独立変数であった。妊婦への保健指導の際には，実母や夫との関係の適応状態や，妊婦が就業を継続する上での障害を確認し，必要に応じて他の専門職と連携するなどの具体的な支援が必要である。

5年生理科の学習でプログラミング教材を活用した問題解決学習の事例を紹介する。プログラミング学習を問題解決学習で行っていく場合、情報の収集の場面に意図的に教科の学習を取り入れていくことで無理なく取り組んでいけることが分かった。

　助産実習前には、従来から分娩介助手順の修得に主眼が置かれた演習が行われているが、手順中心の演習では産婦とのコミュニケーションや胎児の健康状態に応じたケアの十分な習得には結びつかない。そこで今回、実習前に模擬産婦が参加する実際的な演習が必要と考え、模擬産婦の養成プログラムの試案とシナリオを作成した。今後プログラムの評価を行い改良していく予定である。

　本稿の目的は，ペーパータワー作成を通じた「深い学び」を測定，分析し，大学教員は学生たちへ「深い学び」を提供するために何をすべきか検討することである。

　ペーパータワー作成過程を通して，学生たちは「アイデアを出す，意見を出す」ことや「リーダーシップの重要性」が現実社会でも重要だという「深い学び」に至ったことがわかった。

　本稿で明らかになったことは，倒壊するなど，ペーパータワー作成に失敗することも，重要だということである。成功から学ぶだけでなく，失敗から学ぶことが学生を大きく成長させる。学生たちに，現実社会に通じる体験を提供することが「深い学び」の第一歩であり，学生に対する学習支援であると結論づける。

　【目的】産婦の状況に応じた分娩介助を行うイメージを持たせることを意図した分娩見学を実施し、学生の認識内容を明らかにすることを目的とする。【方法】看護学基礎カリキュラムによって助産師教育を行う大学3校18名の学生に対し、通常の教育に加え、介入として、助産学実習前に、3点の視点を事前に提示した「意図的な分娩見学」を実施し、見学後レポートの記載内容を質的帰納的に分析した。【結果】≪産婦の状態に合わせた姿勢の工夫≫≪産婦に寄り添った声かけ≫≪有効な呼吸法・努責の説明≫≪児心音に応じた援助≫を実際に見て、それらを≪産婦の心理への働きかけ≫≪産婦の思いに合わせた援助≫≪胎児・新生児の健康状態の把握と安全の保持≫と意味づけ、≪産婦に寄り添う≫≪産婦との信頼関係の構築≫≪胎児の状態に合わせた適切な援助≫を実施できることの必要性を見出した。視点に沿った分娩見学により、実習前に自己の課題が明確になっていた。