抄録
高校生が教授ストラテジーとしてのメタファーを評価する観点には, 1)ベース領域と自分の経験との類似性, 2)ベース領域とターゲット領域の対応性, 3)問いに対応する説明様式としての適切性, 4)科学的な説明への適用可能性,があった.前二者の観点は,半数以上の生徒に共通して見られ,メタファーそれ自体を理解する上で必要な観点であった.それに対して,後二者の観点は,教師のメタファーを科学的現象の説明様式の一つとして相対化すると同時に,そのメタファーと科学的な説明と調和させていく上で重要な観点であり,これまで教段上の観点として位置付けられていなかった.
