2G1-C3 数学の学習指導における数学的理解に関する一考察(科学教育各論(2),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)

抄録

理解するという行為を認知的つながりをつくること(Haylock,1982)ととらえ,「図形の計量」の授業における生徒と教師の様子を,Harel & Sowder (1998)に基づいて分析・考察した。その結果,生徒の数学的正しさへの確信の変化を観察できた。そして,その変化を促し,認知的つながりをつくらせることをねらう教師の介入の特徴を明らかにした。