中学校理科教師が教えたい概念と生徒の理解の間のギャップを縮める

－ＴＩＭＳＳ授業ビデオの談話分析を通して－

抄録

中学校理科授業において，教師の教えたい科学的概念と生徒の理解の間にギャップが生じていることが少なくない。本研究では，３つのTIMSS 理科授業における教師の発問と発話パターンの分析を通して，どのようなときにギャップが縮まるのかという問題について，その特徴を明らかにした。