数学教育と理科教育との関係についての一考察（6）－濃度の考え方に着目して－

抄録

本稿は，中学校数学科の指導における「濃度」に関する内容（例えば，「食塩水の問題」）について，理科教育における「濃度」の考え方に照らして検討するものである．数学で扱われる「食塩水の問題」は，“理科と数学を関連づける教材”として意義があると考えられるが，中学校の数学と理科の教科書を比較し検討してみると，数学での扱いは，単なる「連立方程式」の文章問題として位置づけられていると捉えられた．教科横断型の指導の重要性や理数教育の充実という視点から，数学における「食塩水の問題」の扱い方は，数学を学習する生徒とこれを指導する数学科教師の両面から再検討する必要があると考えられる．