本研究では，アーギュメントを構成する際，複数の観察・実験結果等の中から主張に関連する様々な証拠をできるだけ多く利用できるようにするために，証拠の認識的理解の深化という指針に基づいて改善した理科授業デザインの教育効果について評価した．評価にあたっては，既習内容によるアーギュメント課題をプレ―ポスト計画で実施し，アーギュメントの要素を得点化するとともに，個々の観察・実験結果等の利用率を求めた．その結果，単元終了後には，証拠の適切性や十分性の得点が向上するとともに，複数の観察・実験結果等のうち主張に関連する結果を証拠として利用する児童が増加したことが明らかになった．
