ピアメンター制による大学物理教員の指導に関する意識への効果

抄録

本研究は，大学物理講義をAL型に変革することを目指して，教員がペアを組み，互いに講義を参観して協議するピアメンター制を導入し，その効果検証を目的とする．参観，事後協議をセットとして1年に2セットを実施し,参加教員（N＝9）の指導に関する意識について，質問紙調査によって変化を見取った．事前・事後調査結果を比較すると，他の講義を参観し，協議することにより，異なる指導法を実感をもって受け止め，尊重しようという柔軟性の高まりが見られた．ピアメンター制が，単に新たな指導法を知る機会を提供するだけでなく，教員の指導法に関する考え方を揺さぶり，講義改善につなげる効果があることが示唆された．