学校数学のカリキュラム移行期における「知覚されたカリキュラム」の分析

－あるベテラン教師の事例研究－

抄録

本研究は，教育課程の移行期にある学校数学について，「意図」，「実施」，「達成」のカリキュラムの三層がいかに関連し合いながら機能するかについて実証的に解明することを目的としている．本稿では，この三層のモデルに対し，改訂された学習指導要領の趣旨を教師がどのように捉えて授業を設計，実施するかについての事例分析を通して，「意図」と「実施」を媒介する教師による「知覚されたカリキュラム」の実際を分析する．そのために，学習指導要領の改訂に伴って内容領域の移行があった図形領域に焦点化し，小学校第5学年の授業授業を実施した指導経験の豊富な教師による「意図」の解釈を分析した．分析の結果，教師が自ら担当する教室の児童を想定しつつ「意図」を解釈し，必要に応じて固有の意味を特定しながら授業を実施する様子が顕在化した．