「科学的探究」学習による科学的概念の構築を図るための理科授業デザイン―第3 学年「じ石」を事例として―

抄録

本研究では，小学生の科学的リテラシー育成のために「科学的探究」学習による科学的概念の構築を図るための理科授業のデザインを，ヴィゴツキーのZPD理論と，米国のFOSSによる水平的カリキュラム設計を基盤とし，ZPDにおける「科学的探究」の教授・学習モデルと教師の役割を可視化し，その有用性を小学校第3学年「じ石」の授業実践によって検証することを試みた。その結果，「自由な探索」→「体験的な学び」→「科学的概念との結びつけ」といった水平的な授業デザインの中で，教師が子どもの生活的概念を呼び起こし，適度な困難さのある発問をし，適切なタイミングを見計らって「教材」「言葉」「方法」を提示することで，生活的概念間の相互作用による再構成が起こるとともに，子どもが科学的概念への意識化を図りうることが示唆された。