学校教育においてメタ認知能力の育成は重要視されており，理科教育学においても個人のメタ認知能力を測定するための質問紙が開発されてきた。一方，近年の研究によると，質問紙法などの自己報告による測定方法（off-lineメソッド）では，メタ認知の測定は難しいことが指摘されている。本研究ではこれまでに開発された理科教育用メタ認知測定尺度が，真にメタ認知を測定できているかを確かめるため，その収束的妥当性と弁別的妥当性を検討することを目的とした。研究の結果，メタ認知測定尺度と理科の学業成績（全国学力・学習状況調査）との間に実質有意味な正の相関が確認できなかったことから，収束的妥当性は認められないと結論づけた。また自己愛傾向や社会的望ましさ反応バイアスとの確かな正の相関が確認されたことから，弁別的妥当性は認められないと結論づけた。以上の結果をもとに，現在の理科教育学におけるメタ認知の測定方法の限界と今後の方策について考察した。
