The purposes of this study were to make criteria for observational evaluation of running, jumping and throwing for elementary school boys and girls, to clarify developmental process of the motions, and to investigate relationships between development of motor abilities and developmental changes of motion patterns, with the results of physical fitness test. The subjects in this study were 230-children (131-boys and 99-girls), from first grade to sixth grade. The subjects performed 50m run, standing broad jump and ball throw. The subjects during the activities were videotaped from side view. The physical fitness test consisted of grip strength, sit-ups, sitting trnk flexion, side steps, and 20m shuttle run. By the Posterior observation of the videotape, motor pattern of rnning, jumping and throwing was evaluated individually.
The results were summarized as follows;
1) As a result of tests of validity, reliability and objectivity of the observational evaluation, the criteria in this study seemed suitable to be evaluation of motor patterns in elementary school.
2) The development of motor patterns ascertained in this study tended to be delayed comparing with the evaluation criteria shown in former researchers.
3) The development of running ability in boys was affocted by both Changing of motor pattern and physical fitness till fourth grade, then it was mainly affocted by physical fitness.
4) The development of jumping ability depended on both developments of motor pattern of jumping and physical fitness till fifth grade, while that for girls depended on jumping motion throughout whole grades.
5) Throwing ability was affocted by motor pattern of throwing till third grade in boys, then it was affected by physical fitness. On the other hand, girls' throwing ability has being affected by the motor pattern, not physical fitness throughout elementary school age. Therefore, it is suggested that throwing practices for acquirement of appropriate motor pattern is important for girl in whole grades of elementary school.

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In diesem Beitrag sollen die Inhalte und besonderen Merkmale des Landeskooperationsprogrammes für Talentsuche und Talentförderung in Nordrhein-Westfalen (NRW) und sein praktisches Modell auf der Schulund Vereinsebene aufgezeigt werden, um den Zustand der Kooperation von Schule und Sportverein in Deutschland zu erfassen. Dabei waren folgende Punkte festzustellen:
1) Der Schwerpunkt der Förderung des Landeskooperationsprogrammes in NRW liegt auf der “Talentsuche und Talentförderung”, die als Unterbau der Bundes- und Landeskaderförderung dient. Dabei soll ein humaner Nachwuchsleistungssport aufgrund pädagogischer Hilfe durch die Kooperation von Schule und Sportverein realisiert werden.
2) Die Ziele des Landeskooperationsprogrammes in NRW sind auf fünf Aktionsfelder aufgeteilt: 1. Aktionsfeld: “Partnerschaften von Schulen und Sportvereinen”; 2. Aktionsfeld: “Aus-und Fortbildung von Nachwuchstrainern”; 3. Aktionsfeld: “Entwicklung von Rahmentrainingskonzeptionen und neuen Wettkämpfen”; 4. Aktionsfeld: “Pädagogische und medizinische Betreuung”; 5. Aktionsfeld: “Erfahrungsaustausch der Partner des Landesprogrammes”. Die Grundlage dieser fünf Aktionsfelder bildet die “Freiwillige Schülersportgemeinschaft” (FSSG). Als tragende Säule des 1. Aktionsfeldes ist die FSSG in zwei Gruppen, die “Talentsichtungsgruppe” und die “Talentfördergruppe” aufgeteilt und bildet de Kern des “Talentförderprojekts”. Die übrigen vier Aktionsfelder besitzen unterstützende Funktionen.
3) Das sogenannte “Schulprojekt” des 1. FC Köln ist eines der Talentförderprojekte im Rahmen des Landeskooperationsprogrammes in NRW. Dieses wird in Kooperation von 23 Grundschulen, 8 bis 10 Partnervereinen und einem Partnergymnasium in der Stadt Köln durchgeführt. Dabei lassen sich folgende Besonderheiten feststellen: Zum einen die bislang in Deutschland nur am Rande thematisierte, systematische Talentsuche und Talentförderung auf der Grundlage der FSSG in der Frimarstufe; zum anderen Maßnahmen der schulischen und außerschulischen Betreuung wie z. B. Hausaufgabenhilfe oder Bereitstellung eines Mittagessens.
4) Dieses “Schulprojekt” kann im Hinblick auf die systematische Talentsuche und Talentförderung-aufgrund der Partnerschaft von Schulen und Vereinen (1. Aktionsfeld), dem Einsatz von qualifizierten FSSG-Leitern (2. Aktionsfeld), der Einrichtung eines Teilinternates (4. Aktionsfeld) und der Anwendung wissenschaftlicher Forschungsergebnisse über das Teil- und Vollinternat (5. Aktionsfeld)-als ein Modellfall, der Inhalte der Aktionsfelder des Landeskooperationsprogrammes praktisch umsetzt, angesehen werden.

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