Diese Untersuchung behandelt das Element Rückschwung mit Sturzhang auf dem Barren im Kunstturnen. Sie wurde in der Hoffnung geschrieben, dass diese Technik weiterentwickelt wird und an Popularität gewinnt.

 Es gibt nur wenige Turner, die den Rückschwung mit Sturzhang in ihre Übung am Barren einbauen und bei einem Wettkampf aufführen. Es gibt kaum Forschungen zur Durchführung dieser Bewegungstechnik, d.h. die Entwicklung des Rückschwungs mit Sturzhang ist fast zum Erliegen gekommen. Aufbauend auf den Erfolgen des Autors mit der Schwebekippe Rückwärts mit halber Drehung in den Handstand habe ich den Rückschwung mit Sturzhang vom morphologischen Standpunkt aus untersucht und auf das Entwicklungspotential hingewiesen.

 Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass es immer noch Möglichkeiten zur Entwicklung dieser Technik gibt.

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 In dieser Abhandlung handelt es sich um eine rückläufige Entwicklung im Kunstturnen, also „die Störung der Bewegungsausführung“, die gewöhnlich im Lernverlauf eines Kunststücks vorkommt. Man kann ruhig sagen, dass das Phänomen auch einen Inkongruenz zwischen Wollen und Können bedeutet. Auf dem Wege nach höherem Fertigkeitsniveau kann der Turner also eine Bewegung (Kunststück) nicht mehr genügend ausführen.

 Der Zweck dieser Abhandlung besteht darin, dass die Aspekte beim Coaching des Turners mit „die Störung der Bewegungsausführung“ durch die Betrachtungen eines konkreten Beispiels (“Tkatchev” am Reck des Verfassers) vom Standpunkt der phänomenologisch-morphologischen Bewegungslehre des Sports aus ins Klare gebracht werden sollen. Der Verfasser kam zuvor zu einem Zustand, in dem er “Tkatchev” nicht ausführen kann, obwohl er es bisher ohne Schwierigkeiten durchführen konnte.

 Daraus ergab sich, dass beim Coaching des Turners mit „die Störung der Bewegungsausführung“ die folgende Aspekte wichtig sind: 1. Die Unterdrückung des Bewusstseins vom „NichtTun-Können“, 2. die Verstärkung des kinästhetischen Bewusstseins vom „Tun-Können“.

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　Am ersten hat der chinesische Turner LI den „ DOMITRENKO Salto gebückt " am Barren, und zwar den Doppelsalto rückwärts gebückt aus dem Vorschwung im Oberarmhang in den Oberarmhang, bei den Weltmeisterschaften 2003 in Anaheim aufgeführt. Er war auch der Sieger am Barren bei diesen Weltmeisterschaften. Dies neue Element, das mit der gebückten Haltung in der Salto-Phase geturnt wird, unterscheidet sich vom sogenannten „ DOMITRENKO Salto " , das mit der gehockten Haltung in der Salto-Phase geturnt wird. Das erstere und das letztere sind ähnlich, aber die Bewegungsführungen in den einzelnen Phasen sind in wesentlichen Merkmalen voneinander abweichend. Nach den Wertungsvorschriften Männer 2006 ist das Element der „ F -Teil " . Der „ F-Teil " ist eine Höchstschwierigkeit im Kunstturnen, die in diesen neuen Wertungsvorschriften(Code de Pointage) erst entgestanden hat. Zum Lernweg für dieses Element gibt es aber zur Zeit sehr wenigen Informationen.

　Der Zweck dieser Betrachtung besteht darin, daß der Erlernungsprozess dieses neuen Elements vom Standpunkt der ästhesiologischen Bewegungslehre des Sports aus ins klare gebracht werden und die nützliche Informationen zur Praxis angebot werden soll.

　Daraus ergab sich, daß der Lernweg dieses Elements aus der folgenden 5 Lernschritte aufgebaut wurde.

  1.Schwing aus dem Handstand ab und Salto rückwärts gebückt aus dem Vorschwung im Oberarmhang in den Grätschstand auf den Barren

  2. Schwing aus dem Handstand ab und Doppelsalto rückwärts gebückt aus dem Vorschwung im Oberarmhang in den Innenquerstand

  3. Korrektur der Fehlbewegungen in den 2. Lernschritt

  4. Übung der in den 3. Lernschritt geordneten Bewegungsaktionen

  5. Ausführung des „ DOMITRENKO Salto gebückt “

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Kinder in der frühen Kindheit sollen verschiedene kinästhetische Hyle sammeln, weil sie auf natürliche Weise viele neue Bewegungen erlernen. Aber sogar im Spiel entwickeln Kleinkinder keine neue Bewegung, wenn sie es selbst nicht wollen. Damit sie neue Bewegungen entwickeln, ist die Beteiligung eines Bewegungslehrers notwendig. Dabei ist es wichtig, dass er vom Standpunkt der kinästhesiologischen Bewegungslehre des Sports aus die genetische Analyse durchführt.

In dieser Betrachtung handelt es sich um eine Genese der Kinästhesiomorphe des Lernenden in der frühen Kindheit.

Der Zweck dieser Betrachtung ist den Lernprozess des Bewegungslehrers, der den „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck bei Kleinkindern ermöglicht, zu veranschaulichen. Darüber hinaus trägt es zur Lehrpraxis am Übungsplatz bei.

Dafür wurde in dieser Betrachtung die phänomenologisch- reflexanalytisch Analyse der Lehrpraxis an einer Turnenklasse in einem Kindergarten durchgeführt, bei der der Verfasser einem Kleinkind das „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck gelehrt hat.

Daraus ergaben sich die Abwandlungen der Modalifikation des kinästhetischen Bewusstseins des Kleinkindes und die Entscheidung vom Konflikt des Pathos im Lernprozess des „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck bei einem Kleinkind.

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理工系大学に設置されている教職課程では、高校工業、高校理科、中学理科、学科によっては数学、情報などの教員免許が取得可能であるが、2000年度の免許法改定による負担増から、小規模校では、より負担の大きい中学免許取得コースを廃止したり、中には教職課程そのものを廃止したケースもみられる。他方、一部の大規模総合大学における専門学部の教職課程、特に中学校免許取得が可能な大学では、本来の所属学生の履修率は低下しているが、卒業生や学外からのの占める割合が増える傾向にある。これらの出身母体は、必ずしも理工系学部であるとは限らず、文系学部の卒業生で、中学社会や高校地歴、高校公民の免許所持者が履修登録する場合もあり、このようなケースでは、法定の最低履修単位だけで、形式的に理科免許を取得しても、実際に中学・高校、特に高校で教える教科内容の専門知識を修得することは困難で、免許取得後の再教育が不可欠である。

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The purpose of this study is to analyze the influence of two types of primary English conversation curricula upon students' behavior, by a case study based on a questionnaire survey to graduates. I surveyed 657 students belonging to two junior high schools, and asked their affective orientations to English learning. The two types of curricula they experienced differed in the weight between English learning and intercultural learning. Primary English conversation in Japan was started within the hour for "Integrated Study" as a part of international understanding education. A point of issue is whether it has a synergy effect on students or not, to teach both foreign language and intercultural communication together. The task of curriculum stady is to elucidate the question on the effect of this curriculum; what is an educational influence on students when they experienced these two types of learning simultaneously? In this paper, I paid attention to the synergy effect of intercultural learning and English learning, and analyzed the students' attitude and their affective aspect such as interests and concerns by comparison with the curricula experienced in their primary school days which are named as "Intercultural and English learning balanced type" and "English learning weighted type". Firstly, in the aspect of English learning, I found the "Intercultural and English learning balanced type" curriculum is tend to make students smoothly adapted for the present junior high school English; and for the "English learning weighted type" curriculum, it became clear that students recognized English as a tool of communication. On the other hand, in the aspect of intercultural learning, the "Intercultural and English learning balanced type" curriculum showed a high tendency to raise students' intercultural concern on the whole. Furthermore, regardless of the characteristic of curricula, they showed clearly the affirmative attitude to English learning, acquired by the communication activities they experienced in their primary schools. This implies that their positive attitude to communication is the main factor to raise their intercultural consciousness.

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本研究では，見捨てられ不安と親密性の回避の高さを不安定な愛着傾向とし，ネガティブ関係コーピングを取りやすいことを対人ストレスコーピングの選択の失敗として，仮説「不安定な愛着傾向は，対人ストレスコーピングの選択の失敗を介して精神的健康を下げる」を検証することを目的とした。大学生・大学院生計214名に対し，親密な対人関係体験尺度の一般他者版，対人ストレスコーピング尺度，GHQ30を実施した。共分散構造分析によるパス解析から，標準化推定値が5 %水準ですべて有意であり適合度指標も十分なモデルを得た。見捨てられ不安と親密性の回避から，それぞれネガティブ関係コーピングへの有意な正のパスと，ネガティブ関係コーピングから精神的健康への有意な負のパスが確認された。また，見捨てられ不安と親密性の回避から，それぞれ精神的健康への直接の有意な負のパスも確認された。以上から，仮説は支持された。また，不安定な愛着傾向が直接原因となり精神的不健康状態をもたらすという因果関係も明らかになった。今後は，検討する精神病理を具体的に絞り，不安定な愛着傾向を素因とする素因ストレスモデルについて検討を深める必要がある。

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専門職大学院とは、高度専門職業人の育成を目的とした大学院である。そのため、通常の修士課程のように、学部からの進学生を主な対象としている状況とは異なっている。つまり、専門職大学院では、主に、学部卒業後の、社会人として就職した学生が主な対象となっている。本研究においては、専門職大学院における在学生の特色についての分析を実施した。

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