本研究では，フィードバック（FB）の提供と改善支援がスピーチのパフォーマンスに及ぼす効果を，制御焦点の適性と評価観との交互作用の観点から検討した．大学生を，FB に基づいて問題点と改善策を考えさせる条件（FB・改善支援条件），FB の提供のみの条件（FB 条件），問題点と改善策を考えさせるのみの条件（改善支援条件）に20名ずつ振り分けて，スピーチのパフォーマンスに及ぼす効果を比較した．その結果，言語的パフォーマンスについて，改善的評価観（評価とは学習改善に活用するためのものであるという認識）が低い参加者はFB・改善支援条件で最も高く，促進焦点の適性と改善的評価観が高い参加者はFB 条件で最も高かった．改善的評価観が低い人は，FB の活用を促す支援によりFB に注意を向けて改善に活かす一方で，促進焦点の適性と改善的評価観が高い人は，FB の提供のみで改善を行う傾向にあることが示唆された．
