本研究では，一私立薬科大学の薬学生1～6年生を対象に，メタ認知的方略の因子構造を6学年相当のコホートにおいて横断的に検討した．検証的因子分析の結果，対象薬学生のメタ認知的方略は，モニタリング方略とプランニング方略の2因子構造で捉えられることが示唆された．加えて，試験成績が得られた2年生，4年生及び6年生において方略と成績との関連を探索的に検討した結果，モニタリング方略を起点とする一定の関連パターンが観察された．以上より，薬学生におけるメタ認知的方略は2因子構造として把握される可能性が示唆され，教育的支援を検討する際にモニタリング方略に着目することが重要であると考えられた．
