本研究では，小学校第6学年「植物の水の通り道」に関する学習を事例に，科学的モデリングと科学的な説明との関連について明らかにすることを目的とした。科学的モデリングについては，Zangori（2018）が指摘した構造に着目した。児童が記述した科学的な説明を分類した上で，科学的モデルへの科学的な説明の証拠や主張の反映の実態を捉えた。さらに，科学的モデリングにおける自己評価の内容とモデルの変容との関連についても検討した。事例的分析の結果から，科学的な説明のタイプごとの証拠及び主張のモデルへの反映の実態が明らかとなった。また，科学的モデリングにおける自己評価の内容を分類し，科学的モデリングのプロセスの中で，開発したモデルにおいて現象を説明するために不足している要素を分析し，評価できた児童が主張を反映したモデルへと修正できることが明らかとなった。
