本研究の目的は，理科学習版グリット尺度を作成することである.先行研究を参考に，興味の一貫性と 努力の粘り強さから構成される 12 項目の尺度を作成し，中学生 149 名を対象に調査を実施して信頼性と妥当性の 検討を行った.その結果，理科学習版グリット尺度と理科の学業成績の間には正の相関が認められたが，特にも 興味の一貫性因子に関する項目に課題が見られ，内容的妥当性や基準連関妥当性の再検討が必要となった.

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本研究は2008年3月に公示された中学校学習指導要領における「D資料の活用」の授業を構成に着目し,教材開発,授業実践を行った。特に第3学年「標本調査」の指導場面を取り上げ,中学校段階における統計教育の必要性について考察するとともに中学校数学での統計教育の指導のあり方について提案するものである。

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本研究は，中学校数学・新学習指導要領における領域「D 資料の活用」において，学習効果を相乗的にあげるために，必要なデータを取り出し，それを分析することでして問題を解決していくことに着目して教材を開発し，授業実践を行ったものである。データ分析から相対度数を見出し，統計的な確率としてとらえることで予測や判断に活用することから統計的確率の有効性の感得や統計的な見方を深めることにつながることを述べたものである。

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中学 1 年の光の屈折の学習では，屈折が起こるしくみを扱わない。そのため，異なる媒質間の入射角と屈折角の関係を暗記する学習にとどまることが多い。そこで坂本は，屈折現象の理解を深めるために，光の速さが媒質によって異なること，それにより屈折が起こることを授業で扱った。これを受け，科学部員の藤原，飯沼は様々な屈折現象への関心が高まり，光の曲がり方をコントロールできないかと考えた。本研究は，藤原らが，砂糖とアガーという身近な素材を用いて平面レンズを作るという試みである。水と砂糖水を接触させて境界面に濃度勾配を作り，それを利用して光を曲げる。種々の濃度の砂糖水を用いて光の曲がり方，最適な凝固剤を明らかにし，レンズ中で光が曲がる砂糖水－アガーレンズの作成に成功した。

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本研究は，中学校数学・新学習指導要領における領域「Ｃ関数」と「D 資料の活用」とを相互に関連させ，学習効果を相乗的にあげるために，データから“傾き”を見出し，それを活用して問題を解決していくことに着目して教材を開発し，授業実践を行ったものである。データ分析から“傾き”を見出し，それを予測や判断に活用することからデータ分析の有効性の感得や関数的な見方を深めることにつながることを述べたものである。

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家庭生活領域履修に伴う生徒の家庭生活の価値意識の形成の可能性を探ることを目的とし, 前期履修と後期履修の2つのグループの対比において意識の変容を検討し, 領域指導との関連において考察を試みた。得られた結果は以下に要約される。1)「(1)家族の生活」「(2)家庭の経済」に関する学習は, 家庭生活の価値意識の上位群には, 価値意識の変容をもたらしたが, 下位群には価値意識の変容をもたらしにくく, 学習形態や学習方法上の問題が示唆された。2)「(3)家庭の仕事」「(4)家族の生活と地域との関係」に関する学習は, 価値意識の下位群には, 小学校家庭科を補完する形で効果的な意識の上昇をもたらしていた。3)家庭生活の価値意識の4つのカテゴリーの中で, 外的・知的な価値意識は, 最も不安定であり, 特に上位群に意識の下降をもたらす傾向を示した。以上, 家庭生活領域履修に伴う生徒の家庭生活の価値意識の形成は, 上位群・下位群によってもたらされる効果が異なること, そしてその事実には学習内容および学習方法が影響することが示唆された。とりわけ, 外的・知的な価値意識の不安定に注目することができ, 学習内容や指導法が, 生徒に直接的に与える学習効果と併せて, 家庭生活の価値意識の形成に及ぼす影響を考慮しつつ, 4つのカテゴリーにわたってバランスよく価値意識を高める取り組みを試みる必要があると思われる。同時に, 上位群と下位群の意識変容の表れ方の違いを通し, 学習の新たな評価の方向性として, 関心・意欲・態度の評価における生徒の累積的な行動記録に基づく評価の必要を確認することができたと考える。最後に調査にご協力いただきました教諭小笠原洋子氏および生徒の皆さんに深く感謝の意を表します。

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本研究は，医療・介護技術のシステムを題材として，技術ガバナンスレビューを通して技術イノベーション力を育成する中学校技術・家庭科技術分野の授業モデルを開発して実践を試みた。18単位時間の題材を構成し，中学3年生を対象とした実践と技術イノベーション力に関する事後調査を行った。授業の実践においては，全35チームがユーザーのニーズとチームのシーズを踏まえ，各チームで決め出した開発コンゼプトに基づいた製品モデルの開発を行うことができた。技術イノベーション力に関する事後調査では，技術の最適化に着目した調査(調査1)，新しい技術的な製品やシステムのアイディアを発想して提案できる力に着目した調査(調査2)を実施した。その結果，調査1では全体の83.8%の生徒，調査2では全体の61.7%の生徒が満足できる状況と判断することができ，開発した授業モデル及び実践は，生徒の技術イノベーション力を育成することに有効であることが示された。

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本研究では，中学校の理科授業における「主体的に学習に取り組む態度」の効果的な指導と評価を目指して，学習者の具体的な姿を行動レベルで示した評価指標の開発を目的とした。この評価においては，「粘り強い取組を行おうとする側面」と「自らの学習を調整しようとする側面」の2側面から見取る必要性が示されている。そこで，評価指標となり得る尺度の作成を試みた。まず，この2側面について中学校教員3名を対象に目指すべき姿について自由記述による調査を行い，項目を収集した。次に，得られた項目について中学生397名を対象に質問紙調査を行った。探索的因子分析の結果，理科学習における粘り強さ尺度22項目，理科学習における自己調整尺度29項目の尺度が作成された。また，作成されたそれぞれの尺度の外的妥当性を検討するために，得られた尺度得点と理科の学業成績との相関係数を算出した結果，それぞれ有意な正の相関が認められ，一定水準以上の妥当性が確認されたため，評価指標としての有用性が認められた。

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近年、温室効果ガス増加による地球温暖化防止のため、カーボンニュートラルの観点からバイオマスを用いたエネルギーが注目されている。また、今年度から前倒し施行された学習指導要領では環境教育の一層の充実とともに学習内容が自分たちの生活と結びつく実感を伴った理解が強調されている。このような背景の下、本研究では岩手県の特産であるリンゴを用いた効率的なエタノール合成および教材への応用を視野に入れた研究を行っている。品種や酵母ごとでの検討の結果、糖度の高いリンゴほどエタノールの生成量が多く、酸度の高いリンゴほどエタノールの生成量が抑制される傾向が見られた。今後はサンフジについて、時間ごとでの生成量の変化や精製条件のさらなる検討を行う予定である。また、12 月上旬に授業実践を行い、生徒たちの環境・エネルギーへの意識の変化を調査する予定である。

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