「ものづくり」人材の育成が重要な社会的要求とされている。学校教育においても，「ものづくり」の基礎となるそれぞれの教科での学びが行われている。一方で，ものづくりに親しむ機会は，日常的な遊びや，家庭の中での趣味，イベントなどの参加により体験するものと様々な機会が設定されている。筆者らは，特に小学校でのアフタースクール事業やあいちワークショップギャザリングなどの場において，未就学児や児童を中心にした「ものづくり」の機会を提供している。本研究では，大学生のものづくりの意識と経験，情報収集などに関わる調査を行った。この結果から学生自身のものづくりに対するポジティブな意識と，SNSの利活用の高さを示すとともに，児童期のものづくりの重要性について示唆する。

抄録全体を表示

日本では映像制作学習は普及の過渡期にある。そこで,本稿は西オーストラリア(WA)州の教科「メディア制作と分析」のカリキュラムを分析し,メディア・リテラシーの学習で映像制作実習の方法を考察し,次の知見を得た。第一に,「メディア制作と分析」では学習の到達点を「メディアに関するアイデア」「メディア制作」「メディア分析」「社会の中のメディア」の4点を設定している。第二に,メディア・リテラシーの基礎事項として,「コードとコンベンション」「テクストの文脈」「オーディエンス」の理解が掲げられている。第3に,教師は映像作品と制作過程や作品分析についてのレポートを評価資料としている。以上3点を設定し,日本の映像制作カリキュラムを開発することが今後の課題である。

抄録全体を表示

To improve learners logical understanding and expression, it is important to improve learners logical thinking by the practice of utilizing concrete viewpoints to examine the writer/speaker's logic, actually examine the validity, and foster logical thinking, not simply following writer/speaker's logic. The effective teaching method for that is letting the learner focus not only on the "said" but also the "unsaid" (things neglected or concealed) by the debate partner. Here, it shows the importance of Japanese Language Education based on "Infomatics" classes, especially to realize and examine the "unsaid" by the debate partner. Also mentioned is the necessity to develop concrete teaching methods and educational materials based on the current situation where a considerable number of students in the 9th grade cannot fully utilize the Toulmin Model.

抄録全体を表示

本研究は，「着こなし方」や「着装衣服と着装場面のふさわしさ」などの「着装スキル」を学校教育の中で磨き学ぶことのできる「服育ツール」の開発を目指し，中学生，高校生，大学生の着装規範意識と着装に関わる教育経験について調査を行った．その結果，着装規範は「自己アピールと流行」，「機能性」，「社会性」の3因子で構築されており，属性によって「学校」に対する意識に違いがみられた．着装に関わる啓発・学習経験は，全体の約半数の人が「経験あり」と回答し，その多くが「両親」から学んだと回答した．「服の着こなし方」については，雑誌モデルや友達の着こなしを参考にするとの回答が多かった．着装規範意識の構築要因は属性によって異なり，場面イメージの影響が特に大きく，被服関心度や着装に関わる教育経験の影響も認められた．属性により「学校」の捉え方は相違し，着装に関わる教育は家庭中心で行われているものの十分とはいえないことが明らかとなった．

抄録全体を表示

家庭科教育が,小・中・高校で一貫して男女共学になった現在,学習内容についての検討が大きな課題となっている。特に「被服」領域に関連してその傾向は著しく,従来から多くの問題が指摘され議論されている。中学校での調査結果によると,被服製作を男女共学の教材と考える家庭科の教師は約80%であるとの報告もあるが,一方で次期の学習指導要領改訂に向けて「被服」領域における被服製作の分野は精選されるべき教育内容としての提示がなされる(平成8年7月の中教審答申)など「被服」領域全般についての学習内容の見直しは必至となることが予想されている。「被服」領域の学習内容について,精選するための示唆を探り,また指導上の改善の要点を得る目的で,男女共学の教育内容の定着しているアメリカの教科書を検討した。それらを日本の教科書と比較し考察した結果,「被服」領域についても前報の「食物」領域と同様に,両者の特徴が明らかとなった。

抄録全体を表示

食環境の変化に伴い加工食品の利用が多くなる中,小学校家庭科において「たべもの選択」の目を養う授業を構築する必要性を認めた。学習内容を具体的に構想するための資料に用いる目的で,「たべもの選択」に関して小学校5年生を対象に実態調査を行い,教科書の記述内容を分析した。実態調査の結果,小学生がたべものを選ぶときに重視していることは,おやつ(市販の菓子等)の場合,味,値段,量であり,調理実習で扱う生鮮食品は見た目や量,加工食品の場合は味,賞味期限,値段が多かった。「たべもの選択」の視点に関わる用語の認識は,輸入食品が高く,品質表示や食品添加物は低かった。また,テレビ・新聞でニュースを見る頻度が多い児童に,用語の認識が高い傾向が見られた。これらの実態と教科書分析の結果をもとに,「たべもの選択」の目を養う学習の全体構造を示し,授業構築の際は社会科学習と関連づけ,家庭と連携を図る等により有効となることを提示した。

抄録全体を表示

This paper discusses a general framework for examining the structure and the function of scientific literacy, which is an important element of risk literacy. There are five layers of literacy: (1) basic literacy for communication in documents; (2) functional literacy in everyday life and the workplace; (3) scientific and mathematical literacy, and media and Internet literacy for students and citizens; (4) civil literacy for citizenship; and (5) academic and research literacies for professionals and researchers. This paper focuses on the concept of scientific literacy as informed by Baltes’s five criteria of wisdom (Baltes & Smith, 2008): factual knowledge, procedural knowledge, contextualization, value-goal relativism, and recognition and management of uncertainty. In addition, scientific, media, and mathematical literacies are basic elements of risk literacy, as civil literacy is for citizenship. Risk-literate citizens can understand risk information and manage their risk. Four methods for improving the scientific and risk literacies of the public are discussed: science education, science communication by mass media, and practices of local and Internet communities.

抄録全体を表示

本報告は,過去10年間における教育工学研究における「教育評価」に関する研究動向をまとめたものである.教育評価はすべての研究分野にかかわるものであり,この意味において対象とする研究分野は幅広い.そこで,筆者らは,測定方法,評価手法,授業評価,映像・ソフトの評価などのいくつかのカテゴリーに分類して,その動向をまとめた.全体的な傾向として,コンピュータの普及による影響が大きいこと,初期のCAI,CMI等の評価研究から,実際の教育を目指したより使いやすく実用的な手法の開発などに移行していったことが挙げられる.また授業評価やメディア等の評価研究は,地道ではあるが継続して研究されてきた.さらに,今後の方向として,従来型の教育評価はある意味では下火の傾向にあるが,コミュニケーション端末としてのコンピュータ利用が本格化するにしたがって,質的評価法などの新しい評価法が注目されるであろう.現在は将来に向けての変革の途上にあるといえよう.

抄録全体を表示

本研究では,第27回美術科教育学会CHIBA大会において吉田の発表した「高学年造形遊び不要論」について,先行研究や実践例などをもとに検討を行った。その結果,吉田によって指摘された問題点は,小学校高学年の造形遊びが本質的に持つ問題点でなく,高学年の造形遊びを実現するための諸環境に関する問題点,つまり,改善可能な運用上の問題点であった。したがって,高学年造形遊びを不要とするのでなく,人,時間,場所,情報といった諸環境に対して改善をすべきだとの結論に至った。

抄録全体を表示