Although genetic engineering technology is used in various fields, few students have sufficiently learned about genes before entering university. In this study, we gave a lecture on genes to 51 undergraduate students at Tokushima University and asked them to experience molecular biology experiments. We investigated the genotypes of ACTN3 and ACE in the participating students and fed back the results to them, and then conducted a questionnaire survey on students’ awareness of the genes. As a result, the students’ knowledge about the genes increased and their interest in the genes also increased. A difference in consciousness between humanities and science students had been observed before the lecture, but their interest in genes increased after the lecture in both groups.

近年，文部科学省では，文理を問わず，大学等で数理・データサイエンス・AIの知識や技術を育成する“数理・データサイエンス・AI教育プログラム認定制度（リテラシーレベル）”を開始した．しかし，高等学校教育では，

The division of science and humanities sometimes generates conflicts in our community. To identify a possible gap between the two areas, I conducted research to elucidate how university students define science and humanities. Forty-two undergraduate/graduate students were administered a semi-structured interview, and the collected data were analyzed by qualitative data analysis software. The analysis discovered 7 distinct categories that divided science and humanities: “target of interest”, “skill”, “nature of knowledge production”, “direction of knowledge production”, “process of thinking”, “starting point of thinking”, and “end point of thinking.” “Process of thinking” was the most popular category; however, considerable diversity existed among students’ views. These categorizations also suggested their non-negligible association with ontologies, epistemologies, and methodologies adopted in academic disciplines. Further analysis revealed that science was associated with positivism, monism, empiricism, and rationalism, whereas the humanities were linked to interpretivism and pluralism.

本研究は，九州地域における理系志望の性差とその要因を他地域と比較することを目的としている．理系分野における性差は，能力の観点では小さいものの，職業志望や進路選択では男女間に大きな差が存在することが国内外で報告されている．しかし，これまでの研究は主に全国的または国際的な視点から行われており，地域ごとの社会文化的要因に着目した研究は不足している．本研究では，内閣府男女共同参画局が実施した全国調査の二次分析を通して，九州とその他の地域における理系志望の自己認識，進路希望，及び関連要因を分析した．分析の結果，理系の自己認識に関する性差は九州地域で他地域よりも大きく，特に中学時代の理系科目への態度が高校時点の進路志望に強い影響を及ぼしていることが示された．また，固定的性別役割分担意識が九州地域では他地域よりも顕著に影響していることが判明した．一方で，進路希望そのものに関する性差の地域差は小さかった．これらの結果は，地域ごとの社会文化的要因が理系進路選択に影響を及ぼしていることを示唆しており，特に九州地域においては，伝統的な性別役割観が女子生徒の理系志望を阻害する要因となっている可能性が指摘される．

文理シナジーについて説明したあと，応用物理学と文理シナジーとの関係について一般的な考察を行った．応用物理学の一つの方向として，広義の生物工学や‘ヒューマンテクノロジー’などの境界・学際領域の方向に守備範囲を拡大し，さらに生産サイドばかりでなく消費サイドにも目を向けることが大切になるだろうと指摘した．応用物理による農業の工業化の実例として，LED利用の植物工場の場合について議論した．