本稿では主に中国語母語話者日本語学習者の「を」の不使用と過剰使用の

データを手掛かりに、前接詞が助詞の場合における、「を」の後接の可否および学習者の要因について検討した。結果は以下のとおりである。①学習者の過剰使用は主に格助詞ととりたて助詞に集中しており、不使用は主に並列助詞ととりたて助詞に集中している。②格助詞、並列助詞のは主に学習歴が短い学習者に集中しているが、とりたて助詞のは学習歴の増加につれ、率も上がっていく。③格助詞と並列助詞の場合、学習者のは主に文法ルールを理解できていないことが原因である。④とりたて助詞の場合、学習者の要因は文法ルール違反、名詞成分と述語との関係の混乱、「を」の後接の有無と文体との関係の不理解、使用条件の不理解という４点が考えられる。

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Corpus analysis (YUK Japanese essay corpus of Chinese native speakers studying Japanese with taggers 2016, Ver. 6) reveals that the uses of "KARA" and "KARANO", "DE" and "DENO" confuse Chinese Japanese learners. Questionnaire previously conducted by the author with native speakers of Japanese and Chinese Japanese learners being the participants further suggests the tendency of Chinese Japanese learners not differentiating "KARANO" and "NO", "DENO" and "NO". This study investigated the actual uses of case particles "KARA" "KARANO" and compound adnominal particles "DE" "DENO" in Japanese language textbooks, trying to suggest improvement for teaching methods.

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本研究では, 聴覚障害児の作文における格助詞の使用との特徴を, 深層格の視点から検討することを目的とした. 聾学校中学部生徒50名の作文で使用されている9種類の格助詞をすべて抽出し, 正用とに分類した. さらに格助詞が表す深層格ごとに正用数, 数, の特徴について分析した. その結果, 同一の格助詞でも表示する深層格によって正用数の差が大きいことが示された. またの特徴について分析した結果, 正用数が多く, 表示できる深層格の種類が多い格助詞において誤りも多く生じること, 同じ深層格を表示する格助詞の間で置換の誤りが生じやすいことが示された. これらの結果から, 聴覚障害児の格助詞の使用やは, それぞれの格助詞が表示する深層格と密接に関連することが示唆された.

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　本研究は，シンハラ語母語話者日本語学習者の作文に見られる主な助詞の

傾向と「ガ」「ヲ」の使用状況を示すとともに，先行研究であまり注目されてこなかった「ガ」に注目しての要因を考察した。作文を小テスト得点から3群に分けて分析した結果最も率が高かったのは中位群の「ガ」であった。「ヲ」の率は3群とも低く，「対象」用法が安定して使用されていたが，「ニ」「デ」のの大半は「ニ」と「デ」の混同であった。「ガ」ののうち「×ガ→○ヲ」（「ガ」が誤り，「ヲ」が正しい）は3群とも約8割を占め，その多くは絶対他動詞を取っていた。その要因として，シンハラ語の格標示の影響で「ガ」と「ヲ」の区別に注意が向きにくいこと，意志性の低い他動詞の目的語に「ガ」を選択している可能性が考えられた。「×ガ→○ヲ」は運用上の大きな問題であり，指導において「ガ」「ヲ」をより重視する必要があることが示唆された。

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Under the multiple cultural backgrounds of growth, children from Chinese-Japanese transnational families need to learn various languages as daily communicative tools. When they communicate with non-multilinguistic speakers, there exists a varying degree of “errors” of performance. These “errors” of performance do not entirely reflect in the sense of the linguistic constitution, such as grammar and spelling. In other words, albeit multilinguistic speakers sophisticatedly master the linguistic structure, they sometimes “misuse” the language in individual situations anyhow. These “errors” of performance are often seen as inadequate competence and often be corrected by the surrounding circumstances. This paper will focus on the multilinguistic speakers’ “errors” of performance from the anthropological perspective. I will not search for the error from the grammatical structure point of view but shed some light on the questions below: for what kind of emotional purpose, and in what kind of context, multilinguistic speakers use the language in that way? Simultaneously, I will combine speakers’ explanations to discuss the rationality of the “errors” of performance.

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　本研究では，ヒンディー語を母語とする日本語学習者に見られる対のある自動詞・他動詞 (以下，自他動詞) の

傾向・使用実態を学習期間別，自動詞・他動詞別に調査した。その結果，下位群では，述語選択のが最も多く，中位群では，格助詞選択のが比較的多かった。そして，上位群ではヴォイスに関するが占める割合と述語・格助詞の選択に関わるの割合にはあまり差が見られなくなった。つまり，先行研究で指摘されている通り，自他動詞の習得段階が「語彙を選択する→格助詞を選択する→文法的で意味が通じる文を作れる」のように展開していくことが窺えた。しかし，自動詞・他動詞別に考察すると，自動詞では，3群ともに述語選択のが最も多く，他動詞の習得段階と異なり，語彙習得が助詞習得に必ずしも先立つわけではないことが示唆された。対のある自動詞の過剰使用によるの原因として，ヒンディー語が自動詞表現を好む言語であることが考えられた。

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日本語を母語とする特異的言語発達障害児（以下SLI児）が格助詞の使用に困難を示すことが明らかになっている．このことから，格助詞の

が日本語のSLI児の臨床的指標の一つとなる可能性が示唆される．しかし，格助詞の自然発話および実験課題における率は明らかになっていない．本研究では，SLI児の自然発話における格助詞の率を明らかにすることを目的とした．対象児は小学2～5年生のSLI児9例であった．本研究の結果，SLI児の自然発話の率は1.5％であった．これに対して，実験課題の率は53.1％であり，自然発話よりも著しく高かった．この結果から，日本語を母語とするSLI児を同定するためには，自然発話のみならず，実験課題も必要であることが示唆された．

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　リキャストは，対象者の

の後に自然な言い直しを与える訂正フィードバックである。本稿では，中上級日本語学習者の受益表現のを対象に，リキャストと，明確化要求などの自己訂正を促す介入を，対象者の反応に着目して記述した。その結果，が受益補助動詞か格助詞かによって，リキャストと自己訂正を促す介入から異なる反応が見られた。

　受益補助動詞の脱落の場合，自己訂正を促す介入では，回数を重ねても自己訂正が引き出せない例が散見した。格助詞の

の場合，リキャストでは正用リピートの反応がのタイプの中で最も少なかった。それに対して自己訂正を促す介入は，100％自己訂正を導いた。その大半が1度の介入で正用を引き出した。

　本研究によって，他の言語を対象とした先行研究同様，リキャストは，

の位置が文中か文末かによって訂正に気づかせる効果が異なる可能性があり，自己訂正を促す介入は，文全体の意味に関わるに対して効果的に働く可能性があることが示唆された。

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