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新学習指導要領では，先端技術が高度化してあらゆる産業や社会生活に取り入れられる超スマート社会であるSociety5.0を担う子供たに必要となる資質・能力を育むため，主体的・対話的な深い学びの実現が重要視され，これまで以上に探究活動を充実させることとなった．また，新しい教科として理数を創設し，数学と理科という教科等横断的な学習を行おうとしている．一方，STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）教育法が成立し，STEM教育改革が行われている米国では，次世代科学スタンダードNGSS（Next Generation Science Standards）が公表され，理科の各科目の中で科学（理学）と工学を統合した教科等横断的な学習を実現しようとしている．本研究では，NGSSがもたらした米国高等学校生物教科書の記載変化を明かにし，今後の日本の科学教育に役立つ知見を得ることを目的とした．米国の高等学校理科教育において市場占有率の高い3社の教科書会社（Pearson, Houghton Mifflin Harcourt, Graw Hill Education）の高等学校生物教科書を整理した上で，NGSS提唱前から出版される教科書（Miller & Levine Biology, HMH Biology, Glencoe Biology）について，最新版と一つ前の版の内容を比較した．NGSSによって教科書の記載内容に起こった変化を調べた結果，NGSSの影響を強く受けて大幅に内容が変化したものと既存の枠組みを維持するものとに分かれることが明らかになった．さらに新版に取り入れられた内容について，NGSSで重視される領域コア概念，科学的・工学的プラクティス，領域横断的概念がどのように取り込まれたかを分析した．今後日本において，学習内容のSTEM化や教科等横断的学習，課題解決型学習といった独自の新しい科学教育を行うにあたり，参考にできる点や課題などを把握できた．具体的には，米国の2社の教科書において神経系，筋肉・骨格系，循環器系，呼吸器系，内分泌系，免疫系の学習内容が削除され，領域コア概念として工学的デザインと関連する活動が増加していることが明らかとなった．

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本研究の目的は，

「総合的な探究の時間」がスタートし3年目を迎えたが，探究がいわゆる「調べ学習」に終始してしまい深まらない，探究の課題設定が難しいといった課題が散見されるようになった．「総合的な探究の時間」では，

本研究は，日本の保育園にSTEAMの活動をどのように位置付けられるのか検討した上で，保育園で実践可能な幼児向けSTEAMプログラムの開発と，開発を通して幼児期のSTEAMの活動の考え方を探ることを目的として行われた．研究方法は，全国300箇所以上で保育関連施設を運営する株式会社ニチイ学館と研究者の共同で行われ，3年間かけて検討会を繰り返しながら開発・実践を行った．結果として，「STEAMにおける年次別保育の視点」としてSTEAMの活動と保育所保育指針の関連性，及び，３〜５歳の年齢別に「STEAM年次別保育目標」を示した．