物理教育における内容領域の拡大とその展開　―IPNカリキュラム物理の単元：「原子力発電所によるエネルギー供給」を例にして―

抄録

これまでの内容領域に加えて「科学と社会」などの内容領域を取りあげるようになったこと，いわば「内容領域」の拡大が最近の科学教育の特徴の一つである。そこで本稿は，かかる内容領域について，教材化の観点，内容選択及び構成，そして，教授での展開などの問題を考察するため，事例として，西ドイツのIPN物理の単元：「原子力発電所によるエネルギー供給」を分析した。その際，それらの基底にある物理教育観，科学（物理学）観，教育観についても解明し，次の4点を帰結としてあげた。(1)当単元では，一般化して言えば，物理学的，技術的，経済的，政治的観点，及び環境への影響と歴史性という観点から，「原子力発電所によるエネルギー供給」という社会問題を教材化している。(2)これらの観点からの内容の選択・構成の立場は，物理学的，技術的知識の理解を基礎にして，社会の現実問題の多面的理解をはかり，さらに，これに留まらず，当問題の解決に必要な行為能力（実践力）をも，積極的に育成し，促進しようとするものであった。このことは教授の展開についても言える。(3)かかる立場の基底にあるのは，科学・技術に関連した社会の現実問題を認識・理解するのみならず，その解決をも目ざす物理教育観であり，換言すれば，社会的民主的資質の育成を標榜する物理教育観である。そしてこの成立に影響を及ぼしているのは，批判的教育学に連なる教育観であり，社会的，政治的文脈に開かれた科学（物理学）観及び批判的科学観であると言える。(4)当単元で示された諸々の試みは，実践可能性という点で，いくつかの問題があるにしても，我々が今後， 「科学と社会」などの内容領域を物理教育，科学教育の中で取りあげる際の基本的方向を示唆するものであり，吟味・検討すべき貴重な素材を提供するものである。